基于文科专业的“互联网+模块化”教学模式初探
——以微信公众平台在综合实践模块化教学中的应用为例
范 雨/长春理工大学光电信息学院
摘 要： 文科专业培养应用型人才相对较难，在教学过程中，实施实践型教学存在产学结合、校企合作项目推进困难；师资投入力量有限，投入产出不平衡；课内实践环节设置存在脱节或重叠现象。针对此类问题，文科专业可以结合“互联网+模块化”的实践教学模式，充分利用微信公众号的建立与运行，指导学生结合专业知识，进行微信公众平台的文章撰写与公众号推广运行实践，培养学生文字综合能力、策划合作能力、创新创业能力及现代网络技术应用能力等。
关键词： 互联网 模块化 文科专业 实践
为了建立以应用型人才培养为目标的教学模式，文科专业近年来也在摸索新型的，能够将理论与实践相结合，培养学生应用能力及创新能力的教学模式，以期学以致用，为学生步入社会能够发挥一技之长做铺垫。然而，文科专业相较于理工科专业，学生的就业方向相对较广，技能培养更偏向于综合交叉的特点，造成文科专业实施实践型教学存在一定困难。
核桃是我国能在国际市场上站稳脚跟的少数农副产品之一，特别是核桃油价格可达66元/kg，加之，核桃生产成本低，投入与产出比是1∶5，核桃果加工成仁能增值0.25倍，加工成油能增值2.5倍，加工成饲料能增值8倍，且收获期长达60多年，产量稳定，所以，核桃产业具有广阔的发展前景。
一、文科专业实施实践型教学存在的困难
（一）产学结合推进困难
与理工科不同，文科专业的学生很难实现产学结合、校企合作等实践教学模式。因文科专业的学生就业方向比较广，对口岗位多为综合类、服务类等岗位内容，对人才的需求并不像理工类专业技术岗位那样集中、有规模。基于此，大多数企业对文科专业人才的吸收接纳能力有限。以应用写作方向为例，该方向学生毕业后可从事编辑、文秘等文字方向的职业，通常情况下，一个普通的地方编辑部仅能容纳10-20个编辑职位。一个企业的综合办公部门，仅需4-5个文字编辑人员。而一个汉语言文字专业的自然班最少编制30个学生，如果需要满足学生全部进入企业实习的条件，一个自然班便要与三个企业同时进行合作，而且合作的项目内容必须是相同的。满足以上产学结合的实践条件，对于文科专业来说，存在一定的困难。
（二）师资投入实现困难
应用型人才的培养，需要大量的实践教学师资的投入，例如实验室的建设、实习基地的建立、培训费用、软件购买、专家聘请等资金的投入。而与资金投入成反比的是，教学成果的回收。以我校汉语言专业大四学生为例，因与某杂志社签订校企合作项目，共派出学生10名进入杂志社进行为期3个月的实习实践，然而最终坚持实习满3个月的学生不足三分之一，其他的学生实践能力锻炼不足的情况下，理论课程学习也未能跟上，实践培养效果并不理想。另外，实践环节需相应配备带队教师，对学生进行监督和指导，保证学生的实践学习安全等。然而，自有教师数量有限，很难及时与实习的学生进行沟通，企业人员工作繁忙，不能全面对学生实习进行指导，也是造成合作培养学生实践成果不理想的主要原因。
（三）课内实践环节设置困难
造成课内实践环节设置困难的原因主要有两个，一是以课程为单位进行课内实践环节设置，容易出现技能训练脱节或重叠的情况。文科专业的知识以积累为主，各门课程的设置成金字塔型学习模式，大多数课程的学习需要以其它专业基础课为先行课程。例如《比较文学》课程在学习前，学生需要先掌握《古代文学》、《现当代文学》、《外国文学》及《文艺理论》等文学类课程；《秘书学》课程的学习之前，需要先学习《基础写作》、《应用文写作》、《交际与礼仪》等课程。所以文科类专业的知识多以综合交叉为主，这就造成，以课程为单位设置实践教学，会造成技能训练的重叠。而在学生专业基础知识未能完全掌握的情况下进行实践教学，也有可能出现技能训练脱节。二是实践教学环节设置与当下社会需求脱节。大多数文科类课程的内容不能跟当下的社会需求相结合，只针对课本内容设置的实践环节，必然会与社会需求脱节，不能真正达到培养应用型人才的目的。
二、利用微信公众平台建立文科专业“互联网+模块化”的实践教学模式
（一）“互联网+模块化”的实践教学课程设计
针对上述文科专业实践教学存在的问题和困难，充分利用互联网资源，结合模块化实践教学的优势，以微信公众号为平台，设计学科综合模块化实践教学课程内容如下。
2、降低师资投入成本
（二）“互联网+模块化”实践教学模式的优势
利用微信公众平台推进模块化实践教学，在充分发挥文科专业学生的综合知识运用与整合能力外，还可以培养学生的创新能力，锻炼学生互联网平台应用技术。在互联网与产业发展结合越来越紧密的当下，企业在微信公众号等交流宣传平台的应用上，也越来越广泛。当今，几乎大多数企事业单位都在微信公众号上建立的自己的公众运营号，进行宣传与推广，或扩大影响力，或推广线上服务。结合此类现代技术的社会需求，文科专业可以结合自身在互联网平台上可发挥的优势，培养学生对其进行应用与创新，充分发挥实践教学的作用。
按照实验方法测定4个V-4Cr-4Ti合金样品中Al、As、Co、Cu、Fe、Mg、Mn、Ni、P、K、Na，进行精密度试验，结果见表3。
1、与现代社会需求相结合
以学期为单位，将教学周期分为两个阶段，以一学期16个教学周为例，前8周为理论学习积累阶段，学生进行正常的专业理论课程学习；第8周进行模块化实践任务布置，将学生按人数进行分组，以10人为一组，共同申请和组织运营一个微信公众号平台，公众号主题以所学专业课程为准，学生自行选择，每人对公众号运营内容及公众号文章撰写内容进行设计和策划，并上交策划书。后8周为设计实施阶段，针对策划书设计方案，进行具体实施，完善公众号模块，发布公众号文章，进行公众号推广与维护工作。第16周将模块化实践成果进行公开展示。在此过程中，学生不但将所学专业知识融会贯通，同时也学习和掌握了互联网平台应用的技能。
校企合作深度融合的策略研究………………………………………………………………………………孙士新，杜建华（3.90）
微信公众号目前申请的类型包括，订阅号、服务号、小程序和企业微信，其中订阅号适合个人和媒体申请，用于对外推广和宣传，申请没有费用生成。与一般的校企合作、建立实验室等实习方式比较，利用互联网微信公众号平台对文科专业进行模块化实践教学，其资金投入几乎为零。微信软件的使用率极高，在师生中几乎达到100%，无论是老师还是学生，对微信软件的应用均具备充分的能力和条件。在对学生进行培训的过程中，各科教师只需针对各自的课程专业知识进行指导，每个自然班由一位具备软件操作能力的老师负责公众号平台构建与运行方面技能的指导即可，大大降低了实践模块化教学的师资成本投入。
三、结语
培养应用型人才已经成为各大高校人才培养的新目标，专业转型、校企合作、产学结合等培养模式也成为实现应用型人才培养的重要教学形式。然而，专业特点及学科特征让文科专业在应用型人才培养的转型道路上困难重重，在面对问题时，应当具体问题具体分析，结合实际，创建适合文科专业的实践教学模式。互联网平台的发展，模块化教学模式的建立，为文科专业培养应用型、创新型人才提供了便利条件和重要教学手段，“互联网+模块化”的实践教学模式，可以充分发挥文科专业综合交叉知识与技能能力的培养。
参考文献：
［1］崔瑜琴.“市场营销学”课程模块化教学改革研究［J］.陕西教育(高教),2019(07):12,14.
［2］何韩.跨境电商课程教学实践初探——以莆田学院商务英语专业《敦煌网平台体验指南》为例［J］.普洱学院学报 ,2019(03):107～108.
作者简介： 范雨（1986-），女，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：汉语言文字学。
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