摘 要：计算机作为一门操作和实用性非常强的课程，其教学模式也在不断探索与创新。近年出现的“翻转课堂”的应用也符合算机现代化教学的需要，通过有效利用翻转课堂，提高了中职计算机教学体系的完整度和学生学习的积极性。根据“翻转课堂”教学模式的特点，我对现在中职计算机教学提出了几点应用策略。
关键词：翻转课堂 中职教育 计算机教学
在教育教学日趋现代化、科学化的今天，传统的填鸭式与灌输式教学模式已被人们所摒弃。以学生为主、互动探索的教学模式是提高教学质量的基本要求。“翻转课堂”这种新的教学模式符合新的教育教学理念，其良好的效果效果也得到了验证。传统的教学模式，主要采用教师演示讲解和学生上机操作的方式，这种教学模式给学生的创新思维带来局限性，使学生很难发挥自己的主观能动性，也很难给学生创造自主实践的机会。这种“一刀切”的传统教学方法，没有考虑到学生之间的差异，导致学习能力弱的学生听不懂，跟不上教师讲解的步伐，拉大了学生与学生之间的差距，降低了教学质量。
中职院校学生生源主要来自于初中生和社会青年。由于生源来源广泛，学生的基础水平存在差异，此外，还有很多乡镇的初中生，虽然现在国家加大乡镇的教育力度，但由于各种原因，他们对于计算机应用基础课程不是很重视，导致中职学生计算机水平参差不齐。
中职院校计算机应用基础课程主要是让学生学习计算机基础知识、文字处理软件（Word）、演示文稿软件（PowerPoint）、电子表格软件（Excel）以及Windows的使用等。在教学过程理论知识的讲解花费的时间较多，导致计算机课程乏味，学生也失去学习兴趣。学生实践练习的课程较少，没有进入深度的学习，对计算机应用基础的学习停留在表层，降低了教学质量。
下面我谈谈“翻转课堂”在中职计算机教学中的应用策略
一、课前
1.教师将教学内容进行分类。
教师要根据中职计算机课程教材的特点，将内容进行分类。中职计算机课程主要包括计算机硬件、软件、计算机网络以及常用办公软件（Word、PowerPoint、Excel等）的学习，教师将这些知识点进行详细的分类，再将每一个大类的知识点制作成教学视频。视频的时间不能太长，一般在10min左右，时间过长会分散学生的注意力，使教学效果不理想。
2.教师为学生制定学习导航。
中职学生还处于青春期阶段，他们个性强、自我意识感强，学习和生活都比较自在、自由，导致他们严重缺乏自主学习能力和学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用“翻转课堂”的教学方式为学生创造出一个他们喜欢的学习环境，学习时间和地点都很自由，提高他们学习的积极性。对于一些没有参与到学习过程中的学生，教师要找到解决的办法，例如让学生在课余时间做一些练习题，让学生自己动脑筋去解决问题。
二、课中
“翻转课堂”最大的优势是可将课堂时间最大化利用，以此来提高计算机课程教学的质量与效率。
1.分组讨论。
在计算机课程的教学过程中，教师可以分组讨论的方式来提高教学效率。分组讨论的方式有很多，教师可根据学生的学习情况来进行分组，也可让学生抽签来进行分组，然后选出每个小组中的负责人，主要负责小组成员的参与以及课堂秩序与分组讨论的过程。用这种方法可提高学生的积极性，在讨论中提升自己的语言能力与逻辑思维能力。
2.建立师生互评体系。
在分组讨论过后，教师要针对讨论结果进行合理的评价，可通过答辩赛的方式对讨论结果进行探讨、分析，教师提问，每个小组的负责人负责答辩，对优秀的小组教师要采取一定奖励措施，这样可提高学生学习的积极性。利用合理的评价体系，再结合现在互联网教学的模式，使教师与学生在课堂上随时进行互评，使双方能在最短的时间内发现问题，并在互评的模式下进行改正。
3.教师指导。
在课堂中可开展一些有效的课堂体验活动，让学生亲身体验，教师充分对其进行指导工作，加深学生对知识点的了解。例如在学习“C语言”这一课程时，由于它难度系数较高，很多学生学习效果较差。因此，在课堂上教师要为学生进行耐心的讲解与指导，帮助学生答疑解惑，使学生明白地址、指针、数组名等含义，进而正确使用。
三、课后
教学反思也是“翻转课堂”中很重要的一点，中职教学活动是为了学生今后职业发展而开展的，在中职计算机教学过程中要注意其操作性与实践性。学生在课后遇到的难题教师也要帮助解答，有条件的可为学生提供一些课外资源，增加学生自己实践操作的机会。
“翻转课堂”在中职计算机教学中实现了课堂关系、主角、时间的“翻转”，改变了传统教学模式中的教学顺序，更加注重师生之间的互动及教学资源的利用，为学生提供了足够的实践时间。通过运用“翻转课堂”的模式提高学生学习的自主性与积极性，帮助学生发现自身的不足并及时改正，提高中职学生的计算机专业水平。
论文作者:王鹏
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
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