新疆乌鲁木齐市第四十小学 830000
说起汉语交流,在新疆,南、北疆的孩子汉语水平有很大的差别。2009年我考上特岗教师，下乡支教三年，支教地点是阿克苏地区温宿县依希来木其乡；2012年9月，我回到了自己的定编学校——乌鲁木齐市第四十小学。依希来木其乡的孩子均为少数民族，所以全校师生之间习惯于用本民族语言交流。可是我发现汉语课上，我跟孩子们讲汉语，他们根本听不懂。语言学习主要靠口语练习，我一直寻思着，该如何提高孩子们的汉语口语交际能力呢？连说都做不到，我该如何让他们写？只有提高了口语交际能力，孩子们才能自如的写作。于是，在那三年的支教时间，我不断摸索，并写出了类似的论文。
我认为从如下几个途径入手，有助于快速提高少数民族学生的写作水平：
一、培养学生写作兴趣，是解决写作难的前提
学生往往害怕写作，把写作看成是苦差事，尤其对于少数民族学生来说，一开始就要求写完整的文章，又有字数的要求，学生很为难，为了消除学生的畏难情绪，提高写作水平，我十分重视写作兴趣的引导和培养。我每天利用早自习时间，让同学们大声朗读自己喜欢的文章，这样主要有两点好处:一可积累丰富的词汇；二可培养勤奋多读的好习惯。这些基础知识的积累，会对学生的写作兴趣的培养增添很大的信心，进而激发学生的写作兴趣，激发学生的求知欲与创造力。
二、严抓“字、词、句”的教学
文章由字、词、句、段、篇构成，在这里，最小的单位是字。记牢字要从低年级抓起，要从音、形、义三方面入手。
有些高年级的学生错别字特别多，这与低年级时生字掌握得不牢不无关系。所以，我们每一位汉语教师都应该把生字教学抓好。要想让学生记住每一个字，就要从字的音、形、义三方面去剖析。
三、因材施教，积极探索有效的教学方法
1.有效地培养学生用汉语思维的能力与习惯。纠正由于母语思维造成的汉语表达上的错误，使学生加强对汉语的记忆和使用。少数民族学生进行汉语写作时，其思维不同程度地借助于母语或其熟悉的媒介语，用汉语与母语的比例则完全取决于掌握汉语知识的多寡和熟练程度。母语思维与汉语表述的矛盾给掌握和使用汉语造成一定的障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们的教学就需注意引导学生克服母语的干扰，使其熟悉与汉语相适应的思维方式，培养用汉语思维的习惯。随着汉语水平的提高，学生运用汉语思维的比例应逐步增加，但这并不完全是一种自然的对应关系，即使具备了一定的汉语条件，也不一定会用汉语去思维，有些快读完三年级的学生至今写作时还要先用母语记录构思的底样，再经过心译用汉语整理成文，这说明他们还没有形成用汉语思维的习惯。因此，我们在教学的过程中要不断培养学生运用汉语思维的习惯，通过纠正学生习作中由于两种语言的转换所产生的偏误，使学生明确母语和汉语之间的差异，接受教训，努力记忆汉语的表达方式(包括词语的选择、搭配、组合、语序、句式等)，以后再遇到类似的情况就能直接运用汉语表达。
2.勤积累、多观察。作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见、充耳不闻。事实上，学生自己也认为写作中最大的困扰是无事可写，无材可写的根源是不善于观察。要想从根本上改变学生的这一现状，就要帮助学生积累写作的素材，多读、多看、多观察。老师要鼓励学生进行大量的课外阅读，要尽力为学生创造大量的阅读条件，可以发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换；可以鼓励学生课余时间去学校的阅览室看书，去图书馆借阅图书，好词佳句、古诗名句和名人名言等分门别类地摘在笔记本上，闲暇时随手拿出反复诵读，不断积累素材，培养语感。
3.让学生自己当老师，事实上，如果学生只修改自己的作文，往往不易发现自己的错误，而修改别人的错误，却能敏感地发现问题。同为一个年级的学生，水平接近，对彼此所写题材的内容都比较熟悉，学生作文中需修改的错误的难易度也正适合于他们的水平，而且这些错误都是他们常常犯的、正需要彻底根除的积弊，而每个学生的病根又不尽相同，学生在修改过程中还能从别人的错误中吸取教训，不再重复别人犯过的错误。老师要鼓励他们大胆地进行修改，鼓励学生把自己的批注甚至怀疑写在旁边。让他们互相进行作文修改练习对他们来说不仅是一个取长补短、检验自己知识结构的好机会，而且也有利于学生牢固、灵活地掌握汉语知识。
四、克服心理障碍，鼓励孩子敢于开口——培养感情，融洽关系
很多小学生对老师会天生产生一种敬畏感。而长期生活在闭塞村庄的少数民族学生，这种害羞、胆怯更加明显。因此，师生间的情感交流显得尤为重要。关心学生、爱护他们，以活泼开朗的姿态和他们相处，让他们在心理上首先消除对你的怯意，他才会愿意对你开口。如与学生“拉家常”就是一种行之有效的方法。在家常中，一方面消除了他们的畏惧感；另一方面也为他们提供了较多的说话机会。
五、写作形式不能太过单一
教师要求学生写文章时，形式不能太过单一，以免学生产生反感情绪，应让学生自由发挥，独立完成写作。在自由写作阶段，应放手让学生表达自己的思想。寻找一些与学生生活接近、实用性强、结合学生实际需要的写作素材和形式，这样学生就愿意写、有话说。
总之，要培养学生学会活的语言，自如地运用汉语进行书面表达，还有许多理论及方法需要探讨，这也是少数民族汉语教学中值得深入研究的问题。
论文作者:古则拉依·瓦合甫
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
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