习近平青年教育观的逻辑理路与现实进路
黄冰凤*
北京师范大学马克思主义学院，北京 100875
摘 要： 青年教育关乎国家发展、民族命运。党的十八大以来，习近平以高瞻远瞩的视野投向当代青年，高度重视青年教育，形成了逻辑严密、内容丰富的青年教育理论体系，为我国青年教育工作提供了根本遵循和行动指南。习近平青年教育观的生成逻辑筑基于马克思主义及马克思主义中国化的青年教育理论，根植于中华优秀传统文化，立足于新时代中国特色社会主义伟大实践。习近平青年教育观蕴含着丰富的逻辑要义，深刻阐明了“为谁培养人”的目标导向、“靠谁培养人”的机制导向以及“培养什么人”的本质导向。习近平青年教育观为新时代青年教育工作指明了现实进路，要求当代青年务必坚定马克思主义信仰，做新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。
关键词： 习近平；青年教育观；马克思主义；中国特色社会主义；新时代
引言
新时代新要求，新起点新征程。党的十八大以来，习近平始终秉持着“青年是祖国的未来，是民族的希望”这一理念，高度重视、关心青年，尤其是青年的教育问题。在一系列的报告、讲话、书信、座谈、谈话中，特别是在纪念五四运动100周年大会上，习近平以“六点要求”深情寄语新时代中国青年，对青年教育问题提出了诸多要求与深切期望，形成了逻辑严密、内容丰富的青年教育观。习近平关于青年教育的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要组成部分，为新时代塑造和培养中国特色社会主义青年提供了根本方向。在新时代背景下，厘清习近平关于青年教育重要论述的逻辑理路，进而探寻其现实进路，对于做好新时代青年教育工作可谓意义非凡。
1 习近平青年教育观的逻辑生成
伟大时代呼唤伟大理论，伟大时代孕育伟大理论。习近平关于青年教育的一系列重要论述并不是空穴来风，而是时代的产物。筑基于马克思主义及马克思主义中国化的青年教育理论，根植于中华优秀传统文化，立足于新时代中国特色社会主义伟大实践，形成了独具中国特色的习近平青年教育理论体系。
1.1 筑基于马克思主义及马克思主义中国化的青年教育理论
习近平关于青年教育的重要论述深深扎根于马克思主义及马克思主义中国化深厚的青年教育理论土壤之中。马克思、恩格斯、列宁的思想源远流长，其中对青年教育的论述仍然适用于当下。马克思在他中学时期所撰写的《青年在择业时的思考》一文中就说到：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身。”[1]马克思旗帜鲜明地阐述了青年在择业时应为人类做贡献的远大理想，充满了青年人应有的豪情壮志。恩格斯在阐述德国工人运动时，把青年摆在了突出地位，认为:“实现工人运动这一伟大变革的只能是德国的青年。”[2]列宁则提出青年可通过公共服务成为一个真正的共产主义者[3]，并强调在劳动实践中帮助青年成长成才。马克思主义经典作家的青年教育思想内容丰富，价值意蕴高，为习近平关于青年教育论述提供了科学的理论基础。另外，习近平关于青年教育的重要论述还继承和发展了以毛泽东为代表的中国马克思主义者的青年教育理论。毛泽东在革命时期就很重视青年的教育问题，提出了“青年是民族解放斗争的先锋”[4]6“青年朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳”[5]等论述，明确了青年的地位、作用、培养和教育等。改革开放总设计师邓小平提出“科学的未来在于青年”“青少年是祖国的未来、科学的希望”[4]161,181，提出培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。江泽民从青年的定位与价值角度出发，强调青年“是我们事业的希望”，要求把青年的思想教育摆在首要地位，加强青年的党性观念教育。胡锦涛针对青年教育问题提出了“五个必须”：“即坚持党的领导、弘扬爱国主义精神、走在时代前列、投身人民伟大实践、尊重青年主体地位。”[6]综上，通过对马克思、恩格斯、列宁及党的几代领导人有关青年教育思想进行梳理总结可知，他们的青年教育思想价值意蕴高，富含时代气息，为习近平关于青年教育重要论述的形成和发展奠定了理论基石。
1.2 根植于中华优秀传统文化
习近平关于青年教育的重要论述植根于中华优秀传统文化，强调用中华优秀传统文化涵养广大青年。一方面，充分肯定中华优秀传统文化的当代价值。“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”[7]中华优秀传统文化源远流长、永不褪色，是全体中华儿女智慧的结晶，爱国、格物致知、自强不息、诚信正心、仁爱、立德、勤俭节约、知行合一等优秀传统文化思想在新时代依然具有重要价值，引导着青年的成长成才。另一方面，大力支持和弘扬中华优秀传统文化。习近平指出，中华优秀传统文化历久弥新，要发挥其育人功能，用其塑造青年，教导青年弘扬中华优秀传统文化，通过明大德、守公德、严私德的社会主义核心价值观教育帮助青年修身立德；青年要始终保持高度的文化自信和文化自觉，不忘“根”，牢记“本”，吸收中华民族5 000多年漫长奋斗积累的优秀文化养分。习近平始终注重中华优秀传统文化的教育作用，以之感召和影响广大青年。
1.3 立足于新时代中国特色社会主义伟大实践
在党的十九大报告中，习近平指出：“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，是党和人民历经千辛万苦、付出巨大代价所取得的根本成就。”[8]改革开放40年来，我国取得了伟大成就，综合国力不断提升。但是政治多极化、意识形态多元化且易渗透，使我国面临的国际新形势依然严峻。如果我国不注重意识形态建设，不关注广大青年的思想状况发展，不加强青年的教育和引领，就会使广大青年群体偏离正常轨道，价值观容易出现矛盾。同时，我国正处于社会变革的关键时期，社会主义市场经济取得成绩的同时所带来的负面影响也不容小觑，加上青年一代的健康成长本身也存在一定难题。此外，习近平在梁家河七年知青岁月的基层实践中，切身地感受到青年奋斗拼搏的重要性，更加坚定了他为人民服务的政治立场。面临如此严峻的竞争形势，习近平清醒地认识到，推进中国特色社会主义伟大实践进程，必须要正视青年群体的时代特色，破解西方意识形态的渗透，增强青年思想政治工作的教育和引导，提升党和国家对青年问题的关注度和解决力，完善新时期的青年教育观，增强青年的社会责任感和使命意识，培养和塑造一批批中国特色社会主义青年。
在纪念五四运动100周年大会上，习近平高度定位青年：“中国青年是有远大理想抱负的青年，是有深厚家国情怀的青年，是有伟大创造力的青年，无论过去、现在还是未来，中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。”[15]中华民族伟大复兴之梦是每一位中国青年所谋之“大事”，“广大青年生逢其时，也重任在肩”[13]，需要广大青年努力付出，担当责任，为实现中华民族伟大复兴保驾护航。
2 习近平青年教育观的逻辑要义
在平时积极学习应急预案，落实各项预防及抢救准备工作；定期请从事急性中毒研究方面的专家，为相关医护人员讲课，使其不断提高有关中毒药品、危害性、处理方法的理论水平；另外，亦应制定突发性职业中毒危机处理方案，并开展学习，掌握危机处理方案中的具体方法，确保能够在急救护理工作中熟练运用；最后，平时应做好抢救演练工作，提高应急能力，有利于促进抢救效率的提高[3] 。
2.1 目标导向——为谁培养人
习近平关于青年教育重要论述的本质导向是“培养什么样的人”。2018年5月2日，习近平在北京大学师生座谈会上提出，“我先给一个明确答案，就是我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[13]。同年9月10日，在全国教育大会上，习近平明确提出“培养什么样的人”是教育的首要问题。他指出，“教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”[14]中国特色社会主义的教育决不能培养社会主义破坏者和掘墓人，决不能培养出一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人，那将是教育的失败，我们决不能犯历史性错误。青年作为社会主义的建设者和接班人，首先要践行社会主义核心价值观。习近平用“空气”来形容社会主义核心价值观，认为其影响像空气一样无所不在、无时不有。“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”[13]其次，用“扣子说”理论引导广大青年扣好人生起步开局的第一粒扣子，扣好人生得志得意这粒紧要的扣子、扣好人生失意失落这粒转折的扣子、扣好人生“降落”“着陆”这粒危险的扣子。然后，用“理想信念说”引导青年把自己的梦融入实现中国梦中，帮助青年补足精神之钙，树立远大理想信念。
2.2 机制导向——靠谁培养人
“靠谁培养人”，作为习近平关于青年教育重要论述的机制导向，为青年教育提供了机制保障。青年是国家公器，事关国家的长治久安。“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”[10]。要始终做到“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[11]。因此，青年教育必须建立长效机制，多方位协同育人。首先，注重教师队伍建设。2014年第30个教师节前夕，习近平走进北京师范大学，与广大老师倾心交谈，并提出“四有好老师”标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，帮助学生筑梦、追梦、圆梦。习近平还对违背教师职业道德规范的教师提出了“对教师队伍中的‘害群之马’，要坚决依法依纪予以严惩，清除出教师队伍”的严厉警告。其次，习近平要求，“各级党委和政府要加强对青年工作的领导，认真研究新形势下青年运动的特点和规律”[12]。随着形势的发展，青年教育显得越发重要，务必要建设专业化的政工队伍，精通思想政治工作，使思想政治工作体现在每个青年的日常生活上。最后，在教育载体上，从事学生思想政治理论教育的马克思主义学院、从事学生思想政治日常教育与管理的学生工作部门和从事师生思想政治氛围教育的其他管理部门要齐抓共管，为开展青年教育提供良好的环境。由此可见，习近平从多角度回答了青年教育靠谁培养的问题，为今后青年教育提供了机制保障。
2.3 本质导向——培养什么样的人
习近平关于青年教育的重要论述首先回答的是“为谁培养人”这一问题，目标导向不能出现偏差。关于“为谁培养人”这一问题，习近平在全国高校思想政治工作会议的讲话中明确指出，我国高等教育的培养方向就是“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”[8]我国是社会主义国家，其本质属性是人民当家作主，教育的根本目标是为人民服务，办好人民的教育，依靠人民办教育和发展教育，为人民培养一批批人才。中国共产党是代表最广大人民根本利益的先进政党，是中国特色社会主义事业的领导核心。教育必须坚持为中国共产党服务，为维护党的执政安全提供坚实的文化基础和人才支撑。教育的均衡有序发展得益于中国特色社会主义制度的保障，当代青年必须树立制度自信，为中国特色社会主义制度的不断完善和发展贡献力量。改革开放是当代中国的鲜明特征，社会主义现代化建设是当代中国的主旋律，教育必须围绕改革开放和社会主义现代化建设服务，培养更多德智体美劳全面发展的优秀人才。当代青年处在实现中华民族伟大复兴的最关键时代，他们的发展前景之光明，承载时代使命之伟大，都是前所未有的，当代青年要与新时代同共进，做新时代的奋进者、开拓者、奉献者。
在新时代背景下，青年应坚定马克思主义信仰，做有灵魂的时代新人。正如习近平所强调的：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，背离或放弃马克思主义，我们党就会失去灵魂、迷失方向”[16]。历史和现实证明，马克思主义是科学的世界观和方法论，揭示了人类社会的发展规律，是立党立国的指导思想，是中国特色社会主义大学最鲜亮的底色。但随着“互联网+”、人工智能时代的到来，网络信息飞速传播，一些境外势力试图通过网络传播“共产主义失败论”“马克思主义过时论”等错误社会思潮，以此迷惑青年，动摇和分散青年的政治定力。广大青年理应坚定马克思主义信仰，以成为社会主义建设者和接班人的后备人才为根本奋斗方向，在各种错误思潮面前时刻保持清醒的头脑，用较强的逻辑分析能力辨别错误思潮，以便快速识破境外势力的“糖衣炮弹”。同时，加强马克思主义理论学科建设，深入研究马克思主义的理论建树，开展形式多样的学习马克思主义的活动，营造青年学习马克思主义的氛围。倡导青年走进原著、学习原文，深刻体会马克思主义的思想精髓，夯实马克思主义理论功底。此外，科学运用大数据技术，构建哲学社会科学研究信息平台，使图书馆、数据库等资源实现共建共享，让青年在便捷的平台上更好地吸收马克思主义理论与实践之精华。
习近平关于青年教育重要论述的逻辑生成，为进一步理解其逻辑要义提供了理论指导。在一系列的报告、讲话、书信、座谈、谈话中，习近平对青年的教育问题给出了重要指示，蕴含丰富的内容主旨，为新时代青年教育指明了方向。在全国教育大会上，习近平强调教育的首要任务是立德树人。他把年轻人比作玉石，认为青年要成长成才就一定要锤炼个人品德，努力使自己成为高尚的人[9]。习近平关于青年教育的重要论述的逻辑要义始终是以“人”为中心，强调“立德树人”，对“为谁培养人”“靠谁培养人”“培养什么样的人”等根本问题给出了明确的答案。
3 习近平青年教育观的现实进路
“小黑，小黑，”一个女人的声音传来，很圆润。这条叫小黑的狗立马从门角的洞口钻了进去后，又踅回身来用眼睛陌生而又充满敌意地瞪着我。
3.1 坚定马克思主义信仰，铸魂青年
可以想象，如果不能对上述机制进行矫正，甚至试图通过更大力度的政府介入，去解决这个原本并非市场失灵造成的问题，效果很可能不尽如人意。比如，此前曾经以用地指标为抓手，人为迫使发达地区加速“腾笼换鸟”，以推进地区平衡与产业升级；但其副作用则是，由于此举多少违背了产业集聚的内在趋向，因此，某些研究认为，在一定程度上，这构成了我国全要素生产率从2003年起下滑的原因之一。
构成相对灵活。新规则规定“来文与复文(请示与批复、报告与批示、函与复函等)一般独立成件，也可为一件”，采用“一般”、“也可”等字眼，在实际工作中，具有选择性。
3.2 立鸿鹄志，激励青年
志之所趋，无远弗届。时代和人民需要青年“立鸿鹄志，做奋斗者”。青年成长成才之路是鸿鹄展翅之路，有了志向，就有了前进的方向和动力，就不惧困难险阻。习近平认为，“青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定”[15]。一方面，要教育广大青年树立鸿鹄之志，有做奋斗者的崇高理想。新时代的青年要勇于砥砺奋斗，奋斗是青春最亮丽的底色。毛泽东在延安曾说：“中国的青年运动有很好的革命传统，这个传统就是‘永久奋斗’。”[17]在新时代，仍然要教育青年继承这个优良传统，做新时代的奋斗者。国家层面应注重塑造处于特殊人生阶段的青年的价值观、人生观，利用先进典型事迹、模范人物正确引导青年的思想观念朝着正确方向发展。另一方面，教育青年求真学问，练真本领。青年的首要任务就是勤学知识、苦练技能。生命有涯，知却无涯，勤奋好学是进步的基石。玉不琢，不成器；人不学，不知道。“青年是苦练本领、增长才干的黄金时期。”[15]只有练就一身真本领，才能使自己的思维视野、思想观念、认识水平跟上时代发展。习近平强调，“青年处于人生积累阶段，需要像海绵汲水一样汲取知识。广大青年要惜时如金、孜孜不倦。”[9]在碎片化、快餐化的知识环境中，依然要有着求真学问、求真理、悟道理、明事理的初心。
3.3 知行合一，造就青年实干家
“行是知之始，知是行之成”。青年时期处于人生中的黄金时期，广大青年不仅要学习知识，还要投身到实践中去。用实践验证所学的知识，并在实践中提高自身实干能力，真正做到知行合一，以知促行、以行求知。习近平关于青年教育重要论述的鲜明特色就是既注重理论知识学习的重要性，又突出知行合一，造就一批批的青年实干家。一方面，青年要从实践中获取知识，积极主动地参加社会实践活动，在实践活动中直观地、真真切切地获得知识。另一方面，青年要坚持群众观点并践行群众路线。习近平深知劳动是锤炼作风、联系群众的重要法宝。无论是在延安插队时打坝淤地，还是在福建宁德清淤修渠，习近平青年时期的基层经历和劳动经验让他深切地感受到劳动的重要性。社会主义青年是“顶天立地”的，青年的“地”在基层，在群众之间。他们理应扎根基层，积极主动到矛盾多、困难多的一线地方磨砺自己，增长才干。青年只有经历基层的磨炼，深入基层向人民群众学习，与人民群众打成一片，了解人民群众所想所需，从而更好地为人民群众服务，坚定为人民服务的政治立场。
4 结 语
思想有其渊源，实践有其路径。青年的教育关乎国家之发展，关乎民族之命运，关乎青年之成长成才。习近平关于青年教育重要论述对新时代如何看待青年，如何教育培养青年给出了明确答案，为新时代的青年教育赋予了理论指导和实践求真的双重意义，深刻地回答了“为谁培养人”“靠谁培养人”“培养什么样的人”的理论问题，并为新时代的青年教育指明了现实进路。当代青年要坚定马克思主义信仰，立鸿鹄志，做实干家，做新时代社会主义的建设者和接班人。
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Logic and Approaches to Xi Jinping’s Thoughts on Youth Education
HUANG Bingfeng*
School of Marxism，Beijing Normal University，Beijing，100875，China
Abstract： The education of young people is related to the development and destiny of the nation，and to the growth of the youth.Xi Jinping attaches great importance to and has far-sighted visions on youth education.Since the 18th National Congress of the Communist Party of China，Xi Jinping’s thoughts on youth education have developed into a logical and content-rich youth education system，which provides a fundamental guidance to China’s youth education work.Xi Jinping’s thoughts on youth education are part of the practice of socialism with Chinese characteristics in the new era，which are based on the Marxist education theory adapted to Chinese conditions and rooted in traditional Chinese culture.It contains rich logical essentials，profoundly clarifying the nature，the goal and the mechanism of youth education，and indicates the direction and path of youth education in the new era，that is，contemporary youth must have firm belief in Marxism，and be qualified as the builders and successors of socialism in the new era.
Key words： Xi Jinping；thoughts on youth education；Marxism；socialism with Chinese characteristics；new era
DOI： 10.11885/j.issn.1674-5094.2019.05.14.06
文章编号： 1674-5094（2019）04-0057-05
中图分类号： G641
文献标志码： A
*收稿日期： 2019-05-14
作者简介： 黄冰凤（1991-），女（汉族），广西玉林人，博士研究生，研究方向：思想政治教育。
黄冰凤.习近平青年教育观的逻辑理路与现实进路[J].西南石油大学学报：社会科学版，2019，21（4）：57-61.
HUANG Bingfeng．Logic and Approaches to Xi Jinping’s Thoughts on Youth Education [J]．Journal of Southwest Petroleum University：Social Sciences Edition，2019，21（4）：57 - 61．
编辑：文彦元
编辑部网址：http：//sk.swpuxb.com
标签：习近平论文; 青年教育观论文; 马克思主义论文; 中国特色社会主义论文; 新时代论文; 北京师范大学马克思主义学院论文;