聋校数学学困生辅导策略摭探
陆 丽
（江苏省海门市特殊教育学校，江苏 海门 226100）
摘 要： 聋哑学生作为一类特殊人群，因其先天的听觉与语言障碍，逻辑思维、发散思维能力与普通学生相比存在差距，在数学学习中面临很多困境，无法有效提高学习效率，获得全面发展。教师应针对这些困难，对聋校数学学困生进行有针对性的辅导，激发他们的数学学习兴趣，提高他们的数学水平。
关键词： 聋哑学生；数学教学；学困生；辅导策略
聋哑学生当中有的智力较差，理解力不强，有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”，还有的学习无目标，态度不端正，无心读书。而教师主要通过手语及肢体语言进行授课，特别是在数学教学中难以取得良好的教学效果。教师应针对这些学生的特点，采取有效的教学方法，让他们对数学产生兴趣。教师可从以下几方面着手，辅导聋校数学学困生，提高他们的数学水平。
一、演绎有理数间的江湖恩怨
学生小C整天喜欢看武侠剧，提到金庸、古龙便眉飞色舞。江湖中的恩怨情仇，他理解得比谁都透。遇到“有理数加法”这一章节内容，这个平时活力无限的学生竟然显得十分木讷，对有理数的加法法则会熟练地背诵，但不能灵活地运用。教师反复地教了几次，收效甚微。于是投其所好，让抽象的数学法则披上神秘的外衣，专门为他设计了一套辅导方案。法则一：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。趣解：同号两数即同宗同门，是绝对意义上的江湖朋友。同门朋友间相遇，性情相投，就取相同的符号，然后将绝对值相加。法则二：绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。趣解：异号即不同宗同门，简单地解释为正负两门派，是绝对意义上的仇人。两个仇人相遇分外眼红，于是拔刀相向，绝对值你来我往，刀光剑影决一雌雄。胜利者的符号就如战旗在阵地高高飘扬……教师的这番解释让这个学生浮想联翩，使他明白了原来数学竟如此生动。后来，小C做类似的题时出错的几率越来越低了。这种教学方法比让他反复地理解抽象的语言文字要简单得多，生动得多，效果也显著。
二、识别角王国里的亲亲眷眷
聋九年级数学“几何知识初步”这一章节讲了许多关于角的概念，如对顶角、邻补角、互为补角、互为余角等。由于空间概念的缺乏，有的学生对这些纷繁的角之间的关系理得不顺，容易产生混淆，经常回答得张冠李戴，牛头不对马嘴。为了理清角王国里的关系网，教师趣味横生地做了这样的解释。在教学同旁内角、内错角这个内容时，当两条直线被第三条直线所截组成的八个角中，同旁内角和内错角存在着联系和区别。共同点是它们都在两直线之间，都是内角。区别是同旁内角是在同一侧，而内错角在异侧，而且位置相反。短短的几句话，想让学困生融会贯通绝非易事。教师将这段文字和生活相接轨，让它富有人文气息：将同旁内角解释为同宿舍的两个朋友，在同一个宿舍里聊天谈心；将内错角解释为南北两道却又心心相依，但总有一墙之隔的笔友。生活化的解释让学困生撩开了心头的迷雾，让他们发现原来数学还这么富有人情味。
第二、后续计量环节。商业银行抵债资产后续计量环节的会计与税务处理差异主要来源于抵债资产减值的计量。会计准则规定，商业银行需要对抵债资产进行减值测试并计提减值准备，这会对商业银行整体利润会带来影响；税法则要求在计算应纳税所得额时不得扣除减值准备，这就形成会计利润与税法利润不一致，需要对企业所得税进行适当调整。
三、解应用题就是观看一部情景剧
谈到聋生的应用题教学，很多老师都紧锁眉头。聋哑学生由于语言缺陷，理解应用题的题意存在很大的困难。例如，行程类的应用题，各种数量之间的关系错综复杂，让学生摸不着头脑。他们往往读了三四遍题目，也找不出数量之间的关系。对此，学生也大为头疼，他们一个劲摇头，眼巴巴地向教师求救。其实，这种应用题就是生活事例的翻版，教师把他改版成情景剧，让学生在观看的过程中逐步理解应用题所要表达的数量关系。例题：一队学生去校外进行军事野营训练，他们以每5千米/小时的速度行进，走了18分钟的时候，学校要将一个紧急通知传给队长。通讯员从学校出发，骑自行车按原路追上去。问通讯员用多少时间可以追上学生的队伍？这道题的难点就是寻找关系式：通讯员行进的路程=学生行进的路程。在操场上，教师请几个学生扮演题中的一队学生。走了几分钟后，教师骑车追了上去，然后把所有人的运动轨迹画下来。观看演示的整个过程，学生发现当教师追到学生的时候，教师的路程就等于学生走的路程，教师所用的时间就是学生后来继续走所使用的时间。学生走的路程可以分成两段，即先走18分钟的路程加上后来又继续走的路程。有一个学生发现了通讯员和学生走的时间不一样，而路程是相等的。这说明学生已经理解了教师所要传达的数学知识。
总之，学困生的转化过程并非一蹴而就，需要教师投入更大的热情和精力。聋校教师要理解他们，关心他们，在漫长的转化过程中找出一条捷径，一种适于学困生的方式方法，使他们尽早地赶上同龄的孩子，充满自信地过好每一天。
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中图分类号： G752.2
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）09-0099-01
作者简介： 陆丽（1976－），女，江苏海门人，中小学一级教师，从事特殊教育研究。
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