（四川省阿坝县安斗乡中心校 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0135-01
现代教育教学研究表明：在各科教学中要自始至终培养学生逻辑思维，增强学生思维的灵活性和创造性。常言道：兴趣是最好的老师。这些教育理论充分说明逻辑思维和学习兴趣对于学生学习和生活的重大意义，作者时常反思：这两种方式内在是否有关连，是否可以有效整合，进而起到相得益彰的作用。伴随着新课改稳步推进，在数学教学中逐步增强学生思维深度和广度是每个教师非常关注的话题之一，为此，我们数学教师需要全面感悟教材精髓所在，充分发挥教材中的一些智力型因素进而教学。此外，增强学生学习数学的兴趣同样至关重要，假如我们数学教师可以结合学生一些心理趋向，必将进一步优化课堂教学。此外，兴趣对于激发大脑思维，发现新规律，并进行实践和创造，进而取得事半功倍的教学效果。
一、提高学生观察能力有助于学习兴趣激发
观察能力是人们认识事物和掌握技能的一大驱动力，是智力因素的有效构成部分，在小学数学教学中引导学生想我一些科学和有效的观察方式，促使学生在观察中可以透过事物现象，直抵事物本质，总结一些经验和规律，进而获得知识和养成技能，作者认为：实践是获得知识和养成技能的重要途径，丰富想象力、推理和创造的基础和前提是观察，为此，沃尔我们数学教师需要引导学生细致观察，增强观察能力和发展想象力。
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二、在直观教学中提高学生学习兴趣
直观教学对于提高学生语言表达能力方面毕竟有限，为了又快又好解决数学知识的抽象性，我们数学教师应充分借助于直观教学法，直观教学法在阐述问题和帮助理解问题，深化印象，体验学习乐趣等等方面效果凸显。
三、在不断操作中增强实践能力
纵观古今，一些历史名人的发明和创造都和动手实践息息相关，为此，我们在数学教学中也应重视实践，进而帮助学生正确和全面理解一些数学概念掌握一些计算方法。在亲身实践中有助于创造思维的激发。在数学教学中，作者格外关注学生好奇心，促使每位学生养成爱问问题的习惯，促使每位学生通过自身实践去发现问题和提出新见解。
1 在启发中激发学生思维主动性。一个艺术化教学应懂得因材施教，针对不同层次学生采取适合他们客观实际的教学方式。即使面对统一问题，语言表达和解题思路都应贴近学生思维，便于他们理解和接受，针对那些超越学生客观实际的重点和难点，我们数学教师应采取启发式，进一步促使学生明白方法重要性，养成勤于动脑的良好习惯。
2 在巧妙设计教学内容中增强学生求异思维。作为数学教师，我们自身不仅要具备较强的专业技能还应深入触及教材内涵，而并非停留在一些表面现象，此外我们数学教师还要促使学生明白各个学习之间的内在关联，才触类旁通中形成求异思维。
3 在一题多解中提高学生思维立体性。一题多解是提高学生学习兴趣的有效途径，同时也是增强他们思维能力一大利器。此外，思维能力的基础和前提是学习兴趣，两者是一种互相依存的关系，为此，我们数学教师应平衡双方之间的内在关系，为此，一些灵活多变的学习方式对图提高学习兴趣和换位思考等方面效果显著。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，我们数学教师应为学生构建一片广阔天地，促使学生自由发展，促使他们善学和乐学。
论文作者:更生措
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年8期
论文发表时间:2016/10/11
标签：学生论文; 思维论文; 学习兴趣论文; 数学教师论文; 数学论文; 提高学生论文; 直观论文; 《科学教育前沿》2016年8期论文;