摘要：参与式教学法在化学教学中受到了教师越来越多的关注，也受到了学生的接受和欢迎，可以说是一种非常有效的教学方法。在结合实际教学的情况下，对参与式教学在初中化学教学中的实施进行了研究和探讨。
关键词：初中化学；教学运用；参与式教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-141-01
参与式教学其实质就是教师通过各种各样的教学方式，营造出一个轻松、愉悦、平和、温馨的教学氛围，调动学生的学习积极性、思维创造性，使学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生自我实践、自我学习、解决实际问题的能力，最终实现学生自主学习的一种教学模式。
一、组建良好的学习氛围
参与式教学法，能够调动学生的学习积极性，而这种积极学习情绪的组建是需要建立在学生自身心理感受以及学习行为的基础上，要想真正使学生全身心投入学习过程中，教师就要为学生组建一个良好的、平等的、温馨的学习环境，这就要求教师必须时刻注重自己辅导者角色的灵活转变，在课堂教学中利用其引导者和参与者的身份进行深入教学，教师需要时刻关注学生的学习进展和心理情绪变化等问题，并及时进行有针对性的调整，培养学生自主学习的良好习惯。
例如，在讲 “蛋白质和维生素”时，学生了解了蛋白质、维生素都是有机化合物，并且知道蛋白质的组成元素，通过简单实验了解蛋白质的一些性质特征，了解蛋白质的营养作用，生活中几种主要维生素的名称、来源和作用，从哪些食物中可以摄入蛋白质的维生素等知识，以学生周围的生活环境作为教学的切入点，贴近学生的实际生活，为学生营造了真实富有画面感的学习氛围，提高了学生学习化学知识的兴趣，从而提升了教学质量。
二、对学生家庭资源进行灵活的运用
丰富的学习资源也存在于学生的家庭中，家庭资源在经过教师的精心设计后也可以为学生的化学学习带来很大的帮助。教师在化学教学中应该和实际生活联系起来，让化学更加贴近学生的生活，使学生对化学学习产生更大的兴趣。
比如，教师可以给学生布置以下家庭作业，让学生在课堂教学之前搜集家庭中的一些事物分别进行滴加碘水的实验，如香蕉、苹果、土豆、米饭等等，并且通过学习小组进行合作实验，对于淀粉遇碘变蓝的特性，学生可以通过实验操作的过程充分地理解和掌握。这种让学生把实际生活中的一些物品当做实验材料的方式，更加简单便捷容易操作，并且和学生的生活很贴近，这样学生的参与度就会大大提高。
相比校园实验，家庭实验的便捷性更高，并且可以适当开发学生学习化学知识的思维空间，不但和学生的实际生活更加贴近，和化学学科重视实际操作技能的教学理念也更加符合，通过家庭实验的方式可以更好地培养学生自主学习思考、独立观察、实验验证结论的能力。
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三、.激励学生发展个性，提高学生的求知欲和参与教学的积极性
传统的应试教育阻碍了学生的个性化发展，因为课堂上教师都是以教为主，学生多数都是被动接受知识，很少体现学习的自主性。并且课堂上教学方式单一，缺乏吸引力，使课堂枯燥乏味，容易令学生产生厌学情绪。而新课程标准改革后，鼓励课堂教学要转换思维，树立以学生为主体的意识，因此教学中，教师应一切从学生的角度出发，应用各种教学手法激发出学习的兴趣和对知识的渴望，进而引导学生主动参与教学活动。对于初中生而言，他们正处于发展的重要阶段，并且已经初步的形成了自己的观念和意识，比较在意个性化的发展。所以，在教学中教师要迎合学生的这一心理，鼓励学生的个性化发展，以更好地激发学生参与教学的意识。教师要给学生提供展现自我的平台，让学生敢于发表自己的观点，张扬个性，从心底里产生求知欲望。比如，在教学"如何设计和开展化学实验"时，教师应通过简单的实验案例引导学生，因为学生往往对于化学实验比较感兴趣，进而引发学生的好奇心和求知欲望，还要教导学生以所要进行的实验内容为基础，在明确实验目的的基础上，根据实验的具体情况让学生展开思考，然后设计并提出自己的实验方案。与此同时，在开展实验课程的过程中，教师要不断的设置开放性问题，给学生足够的思考时间和思维空间，培养学生的化学思维，让他们自主探究，踊跃表达自己的想法，从而掌握课堂的主动权。
四、设计趣味性实验
学生在刚开始接触和学习化学这门学科时，通常对于一些化学知识都会进行想象，而学生的这个心理特点教师应该充分地利用起来，设计一些生动有趣的实验，比如水能灭火这是众所周知的，但是水能不能点火呢？教师就可以进行一个实验，在石棉网上将取出的氨酸钾粉末与蔗糖粉末各5克进行混合，用玻璃棒搅拌均匀之后堆成小丘，然后再加入过氧化钠3克，滴入清水，一段时间后小丘开始冒烟，并且很快起火燃烧，学生在看到这一现象时就会产生强烈的好奇心，因为这种现象和他们原本印象思维中的理念产生了很大的冲突，有了好奇就很想了解这个现象的实验原理。化学课堂的学习氛围通过这些简单的实验得到了很好的营造。
五、让学生批改试卷和作业
在以前传统的教学模式中，教师通常都给学生布置很多作业，学生完成之后再由教师进行批改，因此教师批改作业的工作量很大，在一些人数很多的班级教师的负担更重。在实施参与式教学的过程中，我们可以尝试组织学生参与批改一些简单的试卷内容和客观性的作业，还可以以班内对改、师生对改以及班级之间对改的形式批改作业和试卷。这样的形式可以在提高学生学习积极性的同时，打破以往学生只能被动接受的状况，使学生的责任感和自信心得到很大的提高，最后还可以有效提高学生发现、分析和处理问题的能力。
总之，参与式教学这种教学模式，可以为学生提供一个更加广阔的交流和分享的平台，还可以进一步形成一种更加开放的教学互动机制，使得教学过程中“教”“学”剥离的现象得到有效解决.教学有方法，但是又没有永远固定的方法，重要的是要找到适合并且有效的方法。
参考文献：
[1]陆锦.参与式教学在中学化学的应用浅析[J].时代教育（教育教学版），2009（3）.
[2]潘蓉.浅谈参与式教学在中学化学教学中的应用[J].西北成人教育学报，2010（3）.
论文作者:吴邓珊
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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