吴漫燕
广州市南沙区潭山小学 广东 广州 510000
【摘 要】当前潭山小学生所具备的科技创意作文水平参差不齐，并且存在很多的问题，包括缺乏写作积极性、写作兴致不高，内容不丰富等。本文对当前潭山小学学生科技创意写作中存在的实际问题进行分析，并且提出关于教学方法创新的相关措施，以达到提升小学生科技创意写作水平和写作兴趣的目的。
【关键词】小学生；科技创意写作；水平提高
在新课程改革的背景之下，为满足当前小学语文写作教学与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的关于“创新人才培养模式”的要求，体现因材施教、活动育人的教育目标，特开展小学生科技创意写作水平的提高策略分析课题。首先，教育工作者要勇于创新学习环境，创设活动氛围，关注学生的个性差异，发展每一位学生的优质潜能，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出自己应有的贡献；其次，研究此课题是落实《广州市南沙新区“十三五”教育事业发展规划（2016-2020）》中提及的新时期南沙“双区”战略发展对教育的要求，推动“十三五”时期我区教育领域综合改革的重要环节；最后，由于我校教师年龄偏大，教学观念落后，教学方法比较单一，传统习作教学模式无法满足当前的教学需求，所以研究此项目也是南沙区潭山小学学生提高科技创意写作能力的内在需要[1]。
1.我校当前小学生科技创意写作现状
1.1失去学习兴趣，学习态度不端正
很多学生对写作文有非常强烈的恐惧心理和厌烦心理，对写科技创意作文的兴趣更是十分匮乏，不知道科技创意作文的写作如何提笔，为了达到作文字数胡编乱造，也缺乏写作的主动性和积极性。
1.2作文内容不够丰富
当小学生无法完成教师所布置的作业，就会硬着头皮进行写作，作文内容空泛，结构雷同，并且常有“词穷”的现象，东拼西凑写出一篇作文。出现上述情况的时候，就无法保证作文的内容质量和写作质量。学生当前家庭生活和学习生活也是影响学生写作的原因之一，学生的成长经历大都具有普遍性，所以学生所写的科技创意作文内容不够丰富，题材也十分单一,甚至千篇一律。
1.3教师在作文教学中缺乏必要的指导
在当前从事教学工作的教师在某些方面也有一些问题存在，比如在指导方法上就缺乏合理性，这导致教师在布置作业时，仅仅对科技创意作文的题目进行描述，缺乏引导学生进行思考的过程，学生不知道怎样完成写科技创意的作文。
2.对小学生写科技创意作文产生影响的因素
第一，过去教学传统、单一的写作教学模式，具有非常大的局限性。我国的应试教育模式对开展小学生的科技创意作文写作产生巨大压力，大部分教师都以传统的作文题目为主要教学内容，科技创意作文只是一笔带过，缺乏对学生创意作文写作方法的引导。
第二，科技创意作文题目十分单一和枯燥，缺乏新意，学生在无形之间产生严重的厌恶感和抵触情绪。
第三，教师指导不到位，教师在课堂上进行授课时，没有充分的指导学生关于写作方面的内容，而且常常将一些参考资料和一些范文提供给学生，学生围绕在范文与参考文献之间，无法真正发挥自主学习能力以及动脑能力[2]。
第四，学生本身对科技作文写作没有太大兴趣，究其根本是没有时间观察生活、感受生活和进行深入思考，有些学生甚至大部分时间沉迷在游戏当中，而非学习和生活当中，最终达到对科技作文没有兴趣。
第五，学生家长对科技写作的认识不够到位，而且将这种思想强加给学生，虽然有一些学生家长对作文写作有一定重视，但是在日常生活中观察科技产品时对孩子缺少有效指导，从而使学生“只见树木不见森林”，对科技创意作文产生抵触情绪。
3.提高小学生科技创意作文写作水平相关措施
3.1鼓励学生，激发学生的主观能动性
3.1.1提升学生写作兴趣
教师讲课学生听课是传统教学模式的主要方式，教师在讲完课后给学生布置写作任务。这样的教学模式对于学生来说是十分被动的，学生缺乏积极参与课堂教学的积极性，在写作的过程中只能生搬硬套。教师可以进行科技产品教学情景的创设，指导学生从何处下笔写作。比如：向学生提问家中是否有小汽车，学生对小汽车了解多少，让学生说说家里拥有了其他科技产品后家里生活的变化，由科技产品给我们的生活带来的便利产生什么样的想法，让学生分成小组展开讨论：结合我们的生活，怎样改变小汽车的设计，使其更好地为我们服务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生想到广州地区一下雨就“水浸街”，汽车一浸水就严重损坏，为此设计出水位感应器汽车，汽车车头装有雷达感应器，当水位达到一定警戒线，感应器报警，防止汽车因继续前进而浸水；有的结合低碳生活，设计出能吸“二氧化碳”的汽车、空气能气车、太阳能汽车等。这种做法可以达到提升学生写科技创意作文的兴趣和发散学生的思维。
3.1.2提升学生写作积极性
通过改革评价制度、建立作文交流平台和培养课内阅读、掌握技巧两个途径可以有效提升学生科技写作的积极性。采取积极有效的措施，让学生获得成功的体验。运用多种方式激励学生，让学生体验到写科技作文的兴趣。相对于传统写作文的形式，可以建立学生科技创意作文的展示平台，学生将自己优秀的作文展示、宣读等，要求学生在欣赏别人的习作和听同学宣读时养成摘录的好习惯。这种科技创意作文展示平台，能够增加学生的信心，提高学生科技写作的积极性。
在日常教学中，可以引导学生积累文中的精彩内容以及片段，引导学生练习仿写，熟悉各种修辞手法的运用。也可以通过摘抄课外优秀作品中的佳词美句进行积累，扩大学生的阅读数量，才能厚积薄发。尤其是同龄优秀作品中的学习，反复练习与模仿，能够减少学生对写科技创意作文的恐惧感，引发学生写作文的欲望。
3.2转变传统教学模式，引导学生对科技产品进行观察
学生缺乏科技创意作文的写作题材和内容，是学生惧怕写作文的重要原因。所以教师在进行教学活动时，应该把目光更多的转移到学生对科技产品的观察上，并且引导学生对科技产品的特点和属性进行观察和分析。比如在课堂上教师可以引导学生说出身边所接触到的科技产品：在家庭生活中有电话、冰箱、电视、手机、电脑等；在学校中有微机、上课用的多媒体等；日常生活中接触到的自动感应门、无人机、机器人等；在生产活动中有联合收割机，播种机、自动分拣机等；教会学生能够描绘其外观和实际作用的基础上，能够积极、主动表达对科技产品产生的想法，甚至改良产品设计。随着对身边与科技产品有关的事情的接触逐渐增加，学生对科技产品的关注度也越来越高，在进行作文时所表达的内容会更加丰富和有条理。
3.3加强学生观察生活的能力
身边有趣的科技产品可以成为学生写作的内容，所以应该提高学生观察生活的能力，并且深入开发学生学习环境和生活环境中的资源，树立学生生活主人的重要地位。比如：教师在教学活动中，应该有针对性的进行指导，使学生在学习过程中形成正确的思维方式。让学生去搜集生活中的科技产品，思考怎样通过利用科技产品改善生活，开展小发明活动。教会学生对身边的科技产品更加关注，从社会生活中选择专题，引导学生观察、访问以及参观等，搜集资料加工整理，形成自己需要的作文素材。这样能够引导学生由校内扩展到校外，能够将科技产品与生活结合在一起，促使科技创意作文更加独特[3]。
3.4引导学生记录生活
生活是学生写作的泉源。教师结合学生观察的情况进行引导，借助语文教学完成如何观察，让学生利用不同的观察方式去发现，观察身边科技产品的特点，利用自己所学习的知识以及表达的方式，表达科技产品在生活中的各种优势[4]。
学生在学校生活之中很少有机会亲密接触动植物，所以学校可以定期为学生组织外出游玩，或参观动物园，或春、秋游，让学生在参观中感受大自然的独特魅力，教师可籍此为学生布置写作作业，将同学们观察感兴趣的动物或植物描述下来，形成文字。如结合人教版四年级下册语文园地三的口语交际·习作“大自然的启示”进行教学，在学生充分观察后，讲述自己喜欢的动物或者植物，再提供关于仿生学的课外书籍供他们参考，激发灵感；然后进行仿生设计，设计定稿后，把自己的仿生设计写成习作，这就有了充满奇思妙想的科技创意作文，最后，在班上交流习作，台下同学若有不理解之处，可以进行现场提问，让同学们在互问互答中提升自己的语言能力，改良自己的设计，最后，学生根据同学的建议，修改习作，这样既能相互激发创作灵感，又能提升写作能力。除此之外，学生可以以日记的形式写下自己对生活中的感想，久而久之对学生作文观念的形成具有重要的辅助作用[5]。
4.结束语
科技创意写作很大程度上能够对学生的个性起到促进作用，其写作源泉就是通过对生活的感悟与观察来获得，同时也要结合教师的合理指导，提高学生的科技写作的兴趣和水平，对学生的学习也能产生良性效应。提升科技创意作文教学水平应该是当前教师的重要任务，教学必须以提升学生的兴趣为核心，引导学生从生活中获得写作思路。提升学生的自主性和创造性，是提升小学生科技创意写作水平的重要途径，也能达到理想的教学目标。
参考文献：
[1]陈文华.论小学生写作水平的提高[J].教育观察（下半月）,2015,4(12):72-73.
[2]黄玉珠.小学生写作水平的提高路径[J].江西教育,2014(36):44.
[3]张春兰.小议小学生写作水平的提高方法[J].中外交流,2016(29):205-206.
[4] 徐文娟.关于提高小学生写作水平的策略思考[J].中国校外教育（上旬刊）,2015(7):33-33.
[5] 徐红.怎样指导小学生进行有创意的写作[J].新课程·上旬,2015(11):366.
论文作者:吴漫燕
论文发表刊物:《文化研究》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/16
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