摘 要：在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
关键词：信息技术 小学 语文教学
信息技术对小学语文教学优化的主要表现：
一、创设意境，引领学生走进文本
多媒体信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《荷花》一文语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对荷花的爱。然而，由于三年级的小学生，生活经验少，对荷花没有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上课伊始，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园游玩。同学们兴致盎然。然后我请大家闭上眼睛听我播放课文配乐朗诵课件，学生听着如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。这里运用信息技术，达到了“入境始与情”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？
二、激发学习兴趣，提高学习效率
青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。
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在《爬天都峰》一课教学时，我先为大家准备了几张天都峰的图片，让同学们从视觉上直观地了解到天都峰高和陡的特点。由于大部分学生都没有去爬过天都峰，对天都峰不够了解，我又为同学们准备了一段视频，简要介绍天都峰的地理位置和特点，不仅激发了学生继续学习课文的兴趣，而且为后面分析课文做好充分的准备。紧接着顺势进入课文教学，整节课同学们都兴趣盎然，积极投入，教学效果良好。
教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。
三、培养自主学习能力和创新精神
在教学实践中，我们觉得运用信息技术网络环境下的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是开展小学生自主学习的有效方式。它的优势在于能够激发学生的认知兴趣，满足不同学生认知水平和认知风格的需要，促进智力和思维的发展。
信息技术网络环境下的自主学习方式中，学生的学习活动是与计算机之间的相互对话完成的。学生获取知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要亲自动手操作。这种方式符合儿童喜欢的自主参与、探索、创新的心理特征。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极性。由于学生在解决问题中获得了成功的体验，自然就形成了确认自己的学习成果的心理定势。加上多媒体网络所提供的生动活泼的多媒体信息，又不断刺激学生对新信息的探索与提取，使学生始终处于兴奋的创造活动中。
“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。从而培养学生的自主学习能力和创新精神。
总之，恰当地运用信息技术进行小学语文教学，有助于创设情境，引领学生走进文本，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力和创新精神。
参考文献
[1]白坤红 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].读与写（教育教学刊），2018，（03）。
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[3]张书民 例谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2017，（02）。
[4]赵艳平 浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（21）。
论文作者:陈洪伟
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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