关键词：小学语文；低年级写作；训练方法
小学语文教学过程中，教师经常为学生的写作效果产生烦恼，尤其是在小学低年级阶段，学生的年龄较小，生活经历有限，对生活中的人与事物的观察较少，人生感悟也比较少，写作素材积累少，经常感到无话可说，即使学生有想要表达的思考内容，有时候也会受到识字量的限制，不能够很好的表达。除此之外，学生还有其他多方面的问题，影响着学生写作效果的提升。小学语文教师改善学生写作效果，提升学生写作水平可以从找准学生问题，逐个击破入手，实现学生写作水平的进步。
一、重视识字教学，提高写作基础
低年级学生在写作过程中面临的第一关难题就是写字问题，识字数量有限，很多时候学生只是认识字而不会准确书写，更加影响学生的写作效率与写作心情。小学语文教师提高学生写作训练效果的首要工作就是需要帮学生增加识字量，减少陌生字词对学生的写作的阻碍。学生掌握一定量的字词，能够有效扩充学生的写作素材库，学生在增多的识字量基础上，能够对学生的理解能力形成有益刺激，有助于学生对各种文本的理解，同样能够使学生从中汲取营养，帮助学生提高写作效果。
小学语文教师在教学过程中不能将眼光仅仅局限在教材内容上，需要对学生的识字范围进行扩充。低年级学生对生动有趣的内容较感兴趣，教师可以向学生推荐各种绘本，儿童绘本具有色彩丰富、内容简洁、汉字注音等特点，能够对学生的阅读效果产生积极影响，学生在故事中就能够增加自身的识字量。绘本内容还能够提升学生的理解能力，使学生明白不同的人生道理，对学生的写作内容产生丰富作用。教师在教学过程中利用各种辅助手段能够增加学生的识字数量，提高学生的写作基础。
二、重视每日日记，锻炼写作思路
量变引起质变，在小学低年级学生写作提升训练过程中，教师应该注意增加对学生写作训练的常态化，主要表现在对学生的日记要求上。很多学生不具有写日记的习惯，自然也就不能对自己的每日学习生活形成完整记录。每日日记是学生对一天学习与生活的记录，学生在写日记的过程中就会对自己一天的活动进行回顾，是一个完整的大环节，存在着一定的逻辑性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也许刚开始学生的日记知识一种形式上的流水账，但随着时间的增长，学生能够逐渐完善记录日记的逻辑，从而掌握一定的写作思路，提升自身的写作效果。
小学语文教师在锻炼学生记录每日日记的过程中需要重视对学生的指导性，突然要求学生开始日记的记录学生会感觉到无处下手写。因此，教师在开始阶段需要向学生提供一定的思路，如：写一写今天教师在课堂上的有意思之处、写一写一个班级内的同学做了什么、写一写自己遇到的学习难题等，这都是教师可以向学生提供的写作思路。教师在开始时对学生的引导能够对学生的日记写作有一定好处，帮助学生形成记录生活与学习的思路，能够进行日记的创作，从而锻炼学生自身的写作思路。
三、重视写作习惯，提高创作整洁
小学低年级学生在写作过程中不仅受到识字数量与写作思路的限制，还会受到不良写作习惯的消极影响。学生在年龄限制下思考问题不全面，写作过程中会出现很多错别字，词语搭配也经常混乱，所以导致学生出现很多错误。学生在解决错误过程中也没有正确的方法，经常是随意涂抹，并不按照规范的修改错误方法进行，导致学生的写作整洁程度受到很大影响。小学语文教师在教学过程中需要使学生重视写作习惯的培养，同时采取有效办法对学生的写作习惯进行积极引导，提高学生创作的整洁程度。
教师在教学过程中可以利用写作竞赛的方式引导学生重视写作习惯的培养，在制定比赛奖励标准过程中将写作整洁程度放在重要评判位置上，在比赛结束后向学生展示写作习惯良好的作文与写作习惯较差的作文，使学生在对比观看中增加对写作习惯重要性的直观认识，从而增加学生对写作习惯的重视。教师在教学中需要为学生强调正确的标点符号使用方法，并使学生掌握不同写作错误出现后的正确处理方法，使学生掌握有效方法提高创作整洁程度。
综上所述，小学低年级学生在写作过程中存在的问题都有一定的解决办法，语文教师对学生的写作问题进行研究总结，进行针对性训练，能够改善学生的写作效果。教师重视对学生的识字教学，提高学生的写作基础，教师需要重视学生的每日日记，锻炼学生在写作时的创作思路，教师还要重视学生在写作过程中的书写习惯，提高学生创作的整洁程度。教师通过上述手段对低年级学生的写作进行积极训练，能够有效提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]王艳.浅谈小学语文教学中的写作教学策略[J].课程教育研究,2019(46):98.
[2]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究,2018(19):95-96.
论文作者:葛艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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