辽宁省清原满族自治县清原二中 113300
摘 要：音乐课堂教学中，学生注意力是学习音乐知识的基础，只有学生的注意力集中了，才能更好地感受每段音乐传递的故事、情感，同时增加音乐知识，进而表现音乐，达到陶冶情操的目的。
关键词：音乐课堂 学生注意力 提高
心理学认为，注意力是心理活动对一定对象的指向和集中。注意力水平的高低，直接影响到学生的认知和社会性情感等身心各方面的发展以及学业成绩的高低，专注的注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。然而由于初中生所处的年龄特征：1.对教师畏惧感减弱；2.容易被外界影响；3.自我意识逐渐加强。同时音乐学科有着独有的特点：1.通过音乐感染学生；2.易使学生情绪高涨。因此音乐课堂上学生的注意力往往不容易集中，这在一定程度上影响着音乐课堂的教学效率。因此，教师在音乐教学中就要时刻关注学生的学习状态，同时采用多种方法提高学生注意力，从而提高学生学习的效率，提高教师的教学效率。
一、探究音乐本质，提高学生的注意力
笔者在音乐教学多年来发现，学生对于音乐课程学习的本源性理解不够透彻。学习音乐为了什么？学会了音乐到底能做什么？笔者认为其实学习任何一门学科的最终目的都是为了使用。比如，英语作为国际上一种通用的语言，学生学习它可以更好地在各种场合与不同种族的人群进行交流。其实音乐课程也是如此，学习音乐的目的就是为了抒发自己的情感。马斯洛曾提出：当人类在满足生存条件之后，能够抒发自己的情感得到他人的认同，就成为了更高一层次的需求。
在人教版初中音乐八年级下册第一单元歌曲演唱课《阳关三叠》的教学中，为了使学生感受到歌曲中传递的情感，笔者分别运用了多种情感示范演唱《阳关三叠》。当我略带伤感地唱到“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的时候，学生的注意力立刻集中了起来，学生直接地感受到教师通过歌曲传递的情感，通过对比学生能够找到演唱这首歌曲应该运用的情感。这种心灵上的感受比教师多次要求更为直接，学生更加容易接受。而在接下来的学习过程中，学生可以专注课程内容，同时在歌曲的表现上学生能够准确地把握。所以笔者认为音乐课堂的魅力就在此，它可以直接感染学生的心灵，让学生体会到音乐强大的力量。通过探究、分析音乐的本质，学生们能够明白音乐课程的内涵和魅力，学生由原来被动的听、被动的练习，转变到期望每周音乐课的到来，学生的学习兴趣、课堂注意力都大大提升了。
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二、运用互联网、多媒体呈现给学生多元化的音乐，从而提高学生学习注意力
无论是增长见闻还是学习知识，笔者认为互联网都是我们不可缺少的组成部分。从教十几年，笔者认为初中阶段所使用的音乐教材内容非常丰富。为了让学生更直观地了解不同音乐文化、音乐作品，每堂课的备课阶段我都会在互联网上寻找相关视频。回想起刚刚走上三尺讲台时，由于条件的限制，每当播放年代稍久远的音乐作品时，学生们都无法理解。看着坐在座位上一脸迷茫的学生，我总在想：怎么才能让学生和音乐产生共鸣？怎样才能使学生更好地理解每首音乐作品？当时的我确实没有更好的办法。试想一下，播放从来都没听过的音乐，比如一些传统京剧、交响乐，学生怎么能集中注意力呢？随着互联网的普及，现在每次课前我都会查找与课堂有关的影像资料，以求给学生们一个直观的感受。在讲授人教版音乐教材七年级上册第六单元《青少年管弦乐队指南》欣赏课之前，我运用软件下载并重新编辑了这部优秀的音乐作品，当每件乐器依次出现在画面，学生们都会去寻找自己熟悉的见过的能叫上来名字的乐器。学生们的注意力高度集中，生怕错过每一帧画面，以往交头接耳等不好的课堂习惯完全不见了。虽然这堂课上出现的乐器学生们不能够全部记住，但我相信，以后当他们再次看到播放交响乐的画面，肯定不会觉得交响音乐是那么的遥远、晦涩难懂。随着科技的发展，笔者发现单一的听觉感受已无法满足学生的需求。这就要求教师要做出转变，收集各种影像资料以满足学生欣赏的需要。
三、采用积极性评价方式、分组练习，强化注意力集中
课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的话语，尽量从正面引导。”课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习、集中注意力的有效手段。教学上，教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满生机和快乐。笔者认为，通过鼓励评价、分组练习不仅可以启迪学生的思维，也能使学生在歌声中得到启发，在课堂上保持积极的心态进行学习。在这样的课堂上，学生注意力不集中自然也就没有了土壤。
总之，在音乐课堂上，学生注意力能否集中是学生音乐课堂学习的基础。而学生注意力的提高，需要教师多种教学方式的运用。学生的心理特点我们教师要全面了解，同时要突出音乐课堂特点，不断地回顾、思考教学经验，改进教学方法。只有这样，我们的音乐课堂才会真正实现歌声与欢笑声同在，学生的审美能力才会逐渐提高，学生才会受用终生。
参考文献
[1]陈正刚 有无结合开启注意力的大门.内蒙古统计，2005。
[2]马斯洛 动机与人格（第3版）.中国人民大学出版社，2012。
[3露西?乔?帕拉迪诺 注意力曲线——打败分心与焦虑.中国人民大学出版社，2016。
论文作者:王冲
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
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