多媒体环境下小学英语口语任务式教学，本文主要内容关键词为：英语口语论文,多媒体论文,式教学论文,环境论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调和用英语进行简单日常交流的起步阶段。然而，传统的以教师为中心的英语教学法已经不能适应当前社会的需要，新型的以教师为主导、学生为主体的任务型教学逐渐为教师采用。随着网络的迅猛发展，网络教学已经成为我国新世纪教育改革的一项重要内容，因此，探讨多媒体环境下小学英语口语任务型教学具有重大的理论和实践意义。
一、素质教育背景下小学英语口语教学意义与现状
1.小学英语口语教学意义
随着经济全球化，英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。在素质教育的今天，随着人们对英语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容，以听、说为主的英语口语教学更受到关注。所以在小学英语教学的过程中，不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应重视小学生英语口语的学习。
2.小学英语口语现状
小学生英语口语表达能力差是当前小学生英语口语的现状。英语作为一种工具语言，其最终目的是为了交际。但在小学英语口语教学中，存在以下口语现象：第一，发音错误多。学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆、升降调不分等。第二，不能用适当的词语和句子完整流畅地表达简单的话题内容，语音语调不符合要求。第三，不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。第四，有些学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，表达出现许多语法错误。
二、任务型教学模式在小学英语口语的实际应用
1.任务型教学法简介
任务型教学法（Task-Based Learning，简称TBL）是20世纪80年代提出的一种具有重要影响的外语教学模式，是继交际教学法发展起来的一种新的教学途径，是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成教学“任务”的过程中更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。
2.任务型教学模式在小学英语口语中的实际应用
小学英语口语的教学采用“任务型”模式授课符合小学生的心理和生理特点：小学生具有好奇、好动、好表现和善模仿等特点，对传统的“死记硬背”感到很枯燥。小学生善于形象思维，适合通过游戏、扮演角色、模拟交际、讲故事等形式来学习语言。多媒体和网络技术的应用，为实现丰富多彩的教学活动形式创造了良好的条件。我以任务型教学模式为指导着重设置了小学三年级英语The family一课的口语环节，效果显著。
①明确目标。本课以学生锻炼口语为主来掌握family介绍的句型以及熟悉家庭成员的单词。
②创建任务。从学生的兴趣出发，在常规教学中，发现学生对于family这类和自己日常生活紧密联系的人物非常感兴趣，因此把介绍人物的句型作为教学的主要内容：
Hello，this is my mother.This is my father.
共享资源导入，学生们通过欣赏、观看家庭成员的头像，可以加深对家庭成员的认识，为下面的学习做铺垫。然后，播放一段father and son的对话VCR，用直观、生动的图像和声音吸引学生注意力，让学生马上明确学什么。
③任务准备。播放完对话后，教师运用做好的PowerPoint向学生展示熟悉的动画头像。
Show the picture of Xiao Wanzi.
T:Can you introduce her?
S:This is Xiao Wanzi.
④任务执行。
任务1：CAI呈现Listen:Hello,I'm Xiao Wanzi.This is my family.We are playing a game.
T:Guess，who is in it?
S:Father (dad)/mother (mom)/grandmother(grandma)/grandfather(grandpa)
学生在生动的图片和有趣的声音结合下，跟读家庭成员单词，一是可以发准单词的音标，二是可以让学生对新接触的单词和形象更好的结合，有助于记忆。
任务2：教师在多媒体的辅助下，帮助学生熟悉单词后，开始本课重要的口语句型学习。This is my father.等等.课件出现教师现在的家庭照，让学生观察、猜测并回答。
T:Who's this man/woman?
S:He/She is your father，mother...
然后用幻灯片逐张向学生展示自己现在的家庭照：This is my father/mother/sister/brother.此环节的目的是为了向学生初步介绍“this is...”的句型。
任务3：小组活动。建议五人一组，学生自己来扮演家庭角色。然后，各小组派代表向其他组介绍小组家庭的成员。此环节为了操练学生表达“this is...”的句型。
⑤任务评估。这部分主要让学生巩固家庭成员的单词和培养学生用句型介绍自己的家庭。教师可再现之前的flash，抽取学生用英语根据画面相应地来表达与家庭成员相关的内容。教师做课后总结与反思。
任务型教学模式适合小学生的特点，在多媒体技术的辅助下，任务型教学使得英语课堂生动、学生活跃，激发学生学习的兴趣，为学生自主学习创造了很好的环境。
三、结束语
任务型教学突出以人为本的思想，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现了课程改革的特征。但也存在任务形式过于花哨，淡化了任务操练的根本目的等不足。教师要根据小学生的特点和教材的要求，寻找信息技术与任务型教学的最佳结合点，为提高小学生的英语口语能力不懈努力。