山东省青岛市城阳区第二实验小学 266109
摘 要：随着素质教育的改革发展和新课程教学的大力推广，美术教育逐渐被人们所重视。小学美术教学是德育教育的良好载体，美术教学中的德育渗透可以将社会生活中的情感与道德展示出来，使学生受到真、善、美的启发和感染。本文通过分析小学美术教学中德育教育现状和德育渗透的重要性，提出在小学美术教学过程中实施德育渗透的相关对策，以期为小学教改提供一定的参考建议。
关键词：小学美术 教学 德育 渗透
我国著名思想家鲁迅先生曾提出，美术教育能够很好地促进思想教育发展。
一、小学美术教学中德育教育的现状
一方面，美术作为一门“副科”，学校对小学美术教育还不够重视，加上部分学校陷入“应试教育”泥沼，更为关注学校升学率，美术课程长期处在可有可无的陪衬位置，在教学安排时仅能够保证正常的美术课教学课时，并不能保证落实学科渗透等新课改观念。另一方面，教师以“教”为主的现象较为普遍，教师过于强调知识的传授，往往采取单向式教学，忽视了学生的主体性，不利于将学生的个性培养和教学过程结合起来。这些不利因素导致很多小学生对美术课积极性不强，缺乏美术熏陶。德育是素质教育的核心内容，在小学美术教学中进行德育渗透，应当尽可能地避免传统的单向“灌输式”“填鸭式”教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要充分发挥学生成长之路“掌舵人”的作用，对学生的一些错误行为和不良习惯进行指正，并引导他们学习集体主义、爱国主义、民族主义精神，切实提高他们的思想道德水平。
二、小学美术教学中德育渗透的重要性
美术教育教学的最终目标是提高学生的智育、德育和美育三方面的能力，德育主要体现在思想品质和道德品质方面。虽然美术教育并不像思想品德课程一般，能直接引导学生形成正确的道德观念，但教师可以指导学生从不同的美术艺术作品中了解文化背景及作品道德教化内容，多角度地对学生进行良好品德的熏陶和培养，使学生通过感受、欣赏和表达等美术活动方式，在学习过程中潜移默化地接受正确的道德观念，内化德育知识，提高道德素质，促使他们养成良好的思想道德修养，形成具有良好德育观念的审美心理。如画家为艺术作品献身的勇气与精神、画家创造美术作品所蕴含的丰富情感、美术作品的艺术特征、文化背景等均是有利的德育资源。
三、小学美术教学中的德育渗透对策
1.创设小学美术教学情境，渗入德育教育。教师可以将传统文化与日常教学工作相结合，利用插图及多媒体教学手段创设情境，引导学生进入设定情境，以引起学生的体验，从而帮助学生塑造正确的道德观，如对于“孝”道德观念的构建，教师在做课堂导入时，可以先给学生讲几个关于动物母爱的小故事引起学生兴趣，并引导学生说一下自己和妈妈的故事，并谈一下关于母爱的体会，充分调动他们的自主意识。然后，教师可以进入课堂讲授环节，运用讨论或问答的方式带领学生欣赏、分析元人郭居敬的作品《二十四孝》。最后，教师可以组织学生绘出与妈妈之间印象深刻的事情，或者画出妈妈的画像并配以文字表现故事，通过与学生之间的相互交流，提升学生的审美能力和道德观念，并让学生完成画作后送给妈妈。引导学生学会感恩，感受母爱，理解“孝”文化，传承中华民族美德。
2.利用小学美术手工课堂，进行德育渗透。教师可以在美术手工课堂上，以生动、形象的手工作品进行导入，激发学生的情感共鸣和体验。如在学习美术剪纸这一内容时，教师可以提前将剪好的吉祥图案剪纸粘贴于教室的门窗之上，吸引小学生的注意，让学生切实接触和感受到民俗图案的艺术性。教师在教授剪纸之前，可以先对不同的民俗图案进行讲解，让学生理解不同图案的寓意和象征，渗透民族教育，激发学生传承民俗文化的情感，增强学生的民族自豪感，引导学生参与到剪纸活动中。对于小学生来说，剪刀的使用较难掌握，而动手操作是进行剪纸教学的基础，在剪纸的过程中可以培养学生的耐心和毅力，培养学生克服困难的勇气。同时，教师还告诉学生，每逢新年、端午节、重阳节等节假日来临之际，可以将自己精心制作的剪纸赠送给家人、长辈、朋友作为节日礼物，调动学生参与剪纸活动的积极性和主动性。
3.结合生活观摩艺术作品，嵌入德育教育。在美术课堂中还可以通过观摩艺术作品的方式塑造学生的德育观念，教师在讲解作品中的“美”时，可根据所讲内容是否包含生活内涵而相应地进行嵌入。让学生把握知识能力的同时，也能感受潜在的德育教育。如在学习色彩、线条的内容时，教师可以在课前用多媒体或图画的方式给学生展示优秀的自然风光作品，让学生在欣赏作品的过程中，感知颜色、线条等不同的视觉体验。然后带领学生去户外写生，让学生充分感受大自然的美，积极引导学生发现自然生活中的美，培养学生热爱生活的意识，最后达到“春雨润物细无声”的效果。
4.提升教师的品德修养，做到言传身教。在小学美术教学中，教师是小学生德育启蒙的重要示范者，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响。对小学生进行德育渗透教育，首先需要教师具备良好的道德修养和正确的人生观、世界观和价值观。因此，教师要注重自己的师德形象，严于律己、为人师表，保持积极向上、乐观进取的生活态度和教学态度，注重自身的品德修养，在日常教学中和学生建立良好的情感基础，这样才能在教学活动中吸引和感染学生，对学生的心灵起到渗透性作用，最终提升德育启蒙的有效性。
论文作者:张童
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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