在高中数学教学的过程中，促进学生数学思维能力的培养，是新课程教学的标准。通过解题教学能够促进学生思维能力的培养和提高，立体几何的学习能够促进学生空间想象力、逻辑思维能力以及发散思维能力的培养。
因此，在高中数学教学的过程中，应当重视立体几何解题教学，从新课教学、习题课教学以及复习课教学三个方面进行解题教学策略的探究，促进学生解题能力的提高，从而提高学生的综合素质。
一、做好选题和编题工作，开展解题教学
在高中数学立体几何解题教学的过程中，教师在对例题进行选择的过程中，应当具有针对性和典型性。
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在新课程教学的过程中，教师在备课时，需要根据教学和实际的需求，对例题进行选择，具有一定的目标性，能够引出概念的学习或者推导某个定理和性质，促使学生理解某种解题方式和技巧，亦或是体现某种数学思想等等。
在立体几何中很多的问题能够促进学生转化能力、空间想象能力以及逻辑推理能力的培养，促进学生解题能力的培养，例题在教学的过程中起到范例的作用，应当具有典型性。
二、结合解题过程，促进学生探究能力的培养
随着新课程改革的深入，要求在课堂教学的过程中促进学生主体作用的发挥，引导学生进行自主探究，促进学生自主学习能力和探究能力的培养。
在传统的立体几何解题教学中，教师注重题目如何解，但是却忽略了解题的原因，如何对解题的方法进行利用，学生难以理解，导致学生在课堂教学中能够听懂，但是在自主解题时不会做或者出现错误。因此，在进行解题教学的过程中，教师不但需要对题目进行解答，同时还要对解答的过程中进行分析，引导学生对解题思路进行掌握，促进学生进行探究，促使学生能够做到举一反三。
在尝试的过程中，教师可以作出相应的引导，促使学生思考到侧面的距离进行转化，促使题目由面向点进行转化。在解题教学中，利用解题过程，对学生进行引导，促进学生数学思维的培养，提高学生的解题能力。
三、丰富解题方法，促进解题效率的提高
在高中数学立体几何的解题教学中的方法有很多种，常见的解题方式有数形结合法、向量法、模型构建法和推理法等。在高中立体几何的解题中，很多的问题比较复杂、抽象，学生在面对问题的过程中存在很大的困难，难以理解和解答。
因此，在教学的过程中，教师可以通过转化的方式促进数形的结合，帮助学生借助图形对题目进行分析和解答，促使复杂、抽象的几何知识变得形象简单，有利于问题的解决，促进解题效率的提高，从而提高解题教学的质量。
在立体几何的教学中，利用空间向量能够很好地解决立体几何中的问题，能够将位置关系和数量关系利用向量的逻辑进行完成，降低立体几何教学的难度，更加有利于学生的学习，提高课堂教学质量。
在高中数学教学的过程中，立体几何是高中数学的重要内容，立体几何解题教学是数学教学的重要组成部分，能够促进学生思维能力的培养和扩展，促进学生学习效率和解题能力的提高。
因此，在高中数学立体几何解题教学的过程中，教师应当采取有效的教学方式，促进解题教学效率的提高，促进学生解题思维和解题方法的培养，提高学生的解题能力和解题效率，促进数学教学整体水平的提高。
论文作者:朱建涛
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/19
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