（浙江省温州大学附属第一实验小学，325024）
摘要：信息技术更新推进，学校课堂日新月异。在新课改的引领下，“精彩视觉”课程利用影视资源，将电影在课堂上映，使原本平面、静止的教学变得立体、清晰，成为一个个动态，富有生活气息的画面。这样的课堂焕发活力，使学生学习更加有效。
关键词：精彩视觉；影视资源；有效学习
朱永新曾说：“童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。”[1]小学的儿童对多彩的世界充满好奇，爱憧憬，善用直观形象思维做主导，具备创造性，但碍于生活阅历浅薄，知识面狭窄。而“精彩视觉”课程利用影视资源，带领孩子走向生活中未尝涉足的领域，结合学生文字、语言、表演等独特的情感抒发渠道，以保护他们的童心，尊重他们的个性为出发点，课前精选影片，有针对性的设计教学环节，借助多种形式，使他们快乐看电影，开心说电影，趣味写电影，欢乐演电影，真正提高学生学习能力。
一、讲一讲，在电影中拓宽视野
影视资源能把许多学生未知的场景搬入课堂，扩展课堂教学内容的宽度和广度。电影的视觉性强，情节丰富，故事内容精彩纷呈，要拓宽视野，“看”是基础，但“讲”是前提。
讲于了解处。每部挑选的影片都有其特有的价值，它的制作公司也不尽相同。如《木偶奇遇记》，是由迪士尼电影公司制作，我会向学生介绍该公司的发展过程，并将唐老鸭、米老鼠等经典角色做讲解，同时对影片开头的迪士尼标志做重点说明。
讲于未知处。许多动植物对学生是陌生的，因此在观看电影前，我会有针对性的讲解。如2016年美国皮克斯动画工作室出品的《鹬》，我以《鹬蚌相争》导入，有了典故铺垫再介绍鹬的特征，生活习性，为影片的播放，奠定基础。
二、说一说，在电影中拓展语言
在“精彩视觉”备课过程中，我发现很多影片都有一整条完整的线索，我会以此为基础，创造一定的影片情境和语言环境，激发孩子内心的真挚情感和语言的表达欲望。
说于角色处。谈谈你对影片中人物的看法。如观看《鹬》后，故事内容孩子们脱口而出，概括到位。“你最喜欢哪只小动物，为什么？”有回答喜欢鹬宝宝和寄居蟹的，但是当说到鹬妈妈时，教室里出现了不同的声音。
生1：我不喜欢鹬妈妈，因为鹬宝宝还在饿肚子的时候，鹬妈妈自己把食物吃了，没有去管鹬宝宝。
生2：我不同意他的说法，鹬妈妈是为了锻炼鹬宝宝的捕食能力，所以才自己吃掉食物，只是为了教导鹬宝宝怎么去捕捉贝壳而已。它是一个无私的好妈妈。
……
我趁热打铁，在班级里开场了一场辩论赛，促进孩子深入思考，训练逻辑思维，形成自己的观点。
说于想象处。节选影片片段时，我会特意挑选情节画面最精彩处，引导孩子参与推演情节过程中，当任编剧任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《红气球》，影片最后红气球被一群坏男孩踏爆，那小男孩接下去会怎么做？有的孩子说红气球能自我还原，还和以前一样陪着小男孩；有的说红气球没了，小男孩很伤心难过，不肯去上学了；有的说会有另一只红气球来陪他度过快乐的童年……
三、演一演，在电影中学会体验
“精彩视觉”课程中，我引导学生“演一演”角色，让他们沉浸在剧情发展之中，设身处地去想象。借助演一演，使原本只存在于荧幕的人物形象更加鲜活灵动。比如《冰冻星球》，我选取了两只阿德利企鹅偷盗石子片段，让学生注意观察企鹅表情、动作，表演时孩子们扮相十足。“那只企鹅怎么那么笨，都被我偷了好多石子了。反正他没发现，那我继续偷！嘿嘿！”孩子通过语言把坏企鹅的内心充分显示出来。善良的企鹅抓抓脑袋，拍拍屁股，左望望西瞅瞅：“奇怪，我的石子都哪儿去了呀？难道我刚刚都没有放回自己的窝吗？”孩子用动作将善良企鹅的后知后觉演绎的惟妙惟肖。通过表演，学生对影片有了更深的了解，同时也培养了合作学习的方式。
四、写一写，在电影中提高写作
叶圣陶先生曾说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”[2]每次欣赏完电影后，孩子们对情节、人物形象充满了兴趣，以趣相陪，我会依据不同的影片，设置不同的写作题材。如欣赏《鹬》后，让学生撰写观后感，但要结合鹬妈妈的形象联想自己母亲是如何教导自己的。“虽然鹬妈妈也是爱鹬宝宝，但是我妈妈没有像鹬妈妈那样，她很疼爱我，凡事都为我着想。”“我的妈妈一直来为我做了很多，我要向小鹬一样，以后给妈妈找吃的，照顾妈妈。”感人肺腑的情话还有许多，只有情感的触发，才能让孩子真正的写下心中所想。又如《冰冻星球》，怎么保护这些企鹅不受危害呢？我特意制作了雨伞型的作文纸，让学生写下自己的办法。“我要阻止爸爸吸烟，因为吸引有害身体健康，也破坏环境。”“我要多种树，劝爸妈少开车，减少二氧化碳的排放。”我让每一位学生都将纸贴于黑板，他们惊讶地发现，小伞贴在地球妈妈的身边，竟紧紧围住了她，变成了妈妈的保护伞。
五、品一品，在电影中培养审美
影视资源是一个艺术载体，吸收了诗歌、小说等的诗意美、叙事美、结构美，丰富自身的语言和表现形式，融入了音乐、舞蹈等表演艺术的音乐美、节奏美、动作美，熔炼出戏剧、歌剧等的对话美、冲突美及场面美……[3]宫崎骏的电影，就是培养学生审美意识的最佳作品。比如《龙猫》，风吹草动，漫山遍野的花朵，独自漫步在这样的大自然中真是种享受，影片中的每一处景色都是导演精心编排，那一花一草亦是日本文化的体现。又如《千与千寻》中的音乐，是由日本著名音乐大师久石让所创作，美好的旋律悠扬而来，不同的学生有不一样的感触，但相同的都是被这美妙声音所沉醉。
电影中的美不仅呈现在一目了然的屏幕之上，更深层次的是通过分析人物、剧情特点之后，挖掘深藏在影片背后的精神美。如《昆虫总动员》，该部影片堪称一只瓢虫的史诗，整部影片都在阐述这只弱小的瓢虫在遭受欺凌后，依旧乐于助人，勇于面对现实的精神之美。
苏联教育家马卡连柯说过：“电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”[4]。“精彩视觉”影视课程作为拓展性课程，利用影视资源，打破传统课堂的不足，拓宽学生视野、拓展语言、学会体验、提高写作、培养审美，相信巧用“精彩视觉”课程资源，定能开启学生有效学习之窗。
参考文献
[1]朱永新.把最美好的东西给最美丽的童年—我们为什么要研制小学生基础阅读书目？.[R]. 2011.4.23.
[2]杜草甬.叶圣陶论语文教育[M].郑州:河南教育出版社，1986：9.
[3]魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州：杭州师范大学，2015：10.
[4]周冬微.借助影视资源 优化阅读教学[J].中小学电教，2016（4）：55-56.
论文作者:丁子涵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
标签：影片论文; 妈妈论文; 电影论文; 学生论文; 企鹅论文; 自己的论文; 视觉论文; 《知识-力量》2019年2月上论文;