[关键词]:教学理念;小学体育;教学探究
1 传统理念下小学体育教学存在问题
1.1 传统教学理念简单
传统意义上的小学体育太过简单，缺乏对学生指导，没有系统性，小学生想干什么就干什么，只是交给他们简简单单的规定动作就足够了，教学不出现教学事故即可。实际上，小学生接受知识比较快，模仿能力也超强，属于自我意识增强阶段，他们有能力消化掉所学东西，所以传统的小学体育教学理念简单，小学体育课就是玩，这不是真正意义上的体育教育，小学生和教师都已失去了体育教学的意义，达不到强身健体的目的和意义。
1.2 传统教学方式机械
传统的小学体育课堂就是教师面对所有学生统一单向传授，老师讲什么，学生听什么显得枯燥乏味，有时学生还不能理解所学内容是什么。学生很难产生兴趣，没有活动目标，结果就是外行人看到的，体育课就是玩闹。同时教学内容层次混乱，各年级间的教学内容不明确，大同小异，不能循序渐进的进行教学，使小学体育课最后变成了课。
1.3 传统教学评价单一
对于小学体育教学而言，科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是，在小学体育实际教学过程当中，因为受到各种主客观引导的影响，真正实施在体育课堂教学中的评价体系还是存在很大问题，小学生因为受不完善的教学评价体系的影响，对学生体育学习的兴趣不是很高。
1.4 传统体育资源短缺
在大部分城市地区，小学体育设施是比较齐全的，但并不丰富。然而在许多农村和偏远的地区，很多学校的操场还仅仅是土地，只有几件设施，而且运动设施也没有得到很好的修理维护，许多老旧的设施是具有安全隐患的，容易对学生造成伤害，这些都是小学体育教育需要改进的地方。
2 PDC教学理念内涵及实施策略
2.1 PDC教学理念内涵
PDC（Problem-drvien Classrooms）教学理念是指教学是在问题驱动下的课堂学习。问题驱动型下课堂学习是源于“自主+探究”理念下产生的，是基于问题学习的定义而产生的。PDC教学理念强调学习的主体是学生，学习的模式是问题驱动，自主学习，学习的形式是基于学生的兴趣参与体验，教师是指导者和引路者。基于PDC教学理念的小学体育课堂设计才是符合国家要求的素质教育。
2.2 PDC教学理念下“六循环”实施策略
(1) 导入环节
导入方法有故事导入、创境导入、问题导入、复习导入、游戏导入、事件导入和实验导入等。教师要选择根据各学科的特点、内容及课的类型可选择一种或两种以上的导入方法。有导入的教学和无导入的教学将会使课堂产生不一样的效果。
（2）自悟环节
自悟环节就是给学生一定的时间让学生思考反应，一般应控制在3-5分钟内为宜，可根据实际调控。教师要指导学生自学的方法，关注全体学生，及时掌握学生自学状况。
（3）探究环节
教师指导学生进行探究问题背后是什么，教师要引导学生在自主学习中探究、质疑问难中探究、观察比较中探究、矛盾冲突中探究、问题解决中探究、实践活动中探究。
（4）展示环节
教师要给学生预留时间展示其成果，学生个人展示以1-2分钟为宜，集体展示3-5分钟为宜，展示应避免重复，主要是展示学生思维力和逻辑力等方面。
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（5）点拨环节
教师教学中要适当给予学生讲解，让其明白问题的关键点是什么。教师点拨学生的时机要恰当，点拨内容要准确，点拨方法要适度。
（6）延伸环节
教师课堂教学延伸要立足在对教材的理解和把握核心问题上，延伸的内容要根据学生的实际情况，包括学生的生活经验、认知水平、知识储备、能力发展水平等方面，注重引导学生运用所学知识解决实际问题。
3 PDC教学理念下小学体育教学目标
3.1 注重身心健康培养
小学体育教育教学中，首先应当树立学生的健康意识，促进学生的身心健康，通过体育课程能够改变学生在学习成长过程中扭曲的心态，形成积极的、敢于担当和树立信心的状态。
3.2 注重体育技能训练
体育技能包括体育锻炼技能与自我技能评价能力。在小学阶段的体育教学中，通过不断参与和不断练习，最终促使学生形成技能。小学生对技能形成过程充满好奇，对老师的指导方式具有复制的心理，他们会去模仿和加以练习，因此在整个教育教学过程中的教师应注意学习的身心适应能力和有针对性地进行教学，促进小学生体育技能的形成。
3.3 注重身体素质提升
身体素质是指一个学生所表现出来的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧。身体素质的好与坏，不仅仅关系到一个学生身心健康发展的过程，而且也是在整个终身体育阶段的基础。在小学体育教学过程中，教师应当注重学生身体素质的培养和提高，通过加强练习和变换方式方法积极引导学生的养成习惯，久而久之，随着年龄增长，意识提高，在不断地积累中学生的身体素质就会提升到一个新的高度。
4 PDC教学理念下小学体育教学改变
4.1 PDC教学理念激发学生学习兴趣
传统小学体育教学是教师讲，学生被动听，属于典型的填鸭式，大锅饭。PDC理念下的小学体育教师的教学将基于学生学习兴趣，设计具有挑战性和趣味性的学习任务，将学习目标串联成一条主线，引导学生步步深入，引发学生的学习兴趣和学习积极性，将以往被动学习转变为主动学习。
4.2 PDC教学理念创新课堂教学情境
PDC理念下小学体育将以往问题为驱动，教师改变自身的教学模式，侧重于激发学生们的学习兴趣，调动学生参与的积极性，让学生通过问题自主探究原因，寻找解决问题的方法，比如立定跳远教学内容，学生可以从生活角度切入进行分析和讲解，并设置悬念去寻找教学的目的和意义，让学生们参与到立定跳远知识的学习和探究中，真正意义上融入教学课堂上，成为课堂的主体，教师只是引导者和指导者。
4.3 PDC教学理念提升学生自主学习能力
小学体育教学基于PDC教学理念及方法的前提下，教师根据学生的实际情况、结合教材特点和教学目标设计的有针对性的学习内容和学习任务。小学体育教学的内容灵活多变，呈现的形式多种多样，与单一的课堂教学相比，PDC理念下的小学体育教学为学生提供了一些思考的空间，使小学生学习更有针对性，更能激发小学生自主学习的愿望，学习的目的性更明确，能够有效提升学生自主学习能力。
4.4 PDC教学理念转变课堂教学模式
PDC理念下的小学体育教学改变了枯燥乏味的学习模式，在这种教学模式下教师需要研究教材、研究学生，制定合理的、能够有效提高课堂效率的、有效提高小学生学习兴趣的教学内容。教师用PDC教学理念可以实现因材施教，分层教学，帮助小学生有效提高学习效率。这种课堂教学模式能够有效培养学生自主学习、合作学习、探究学习等多方面的能力，有效地转变小学体育教学模式，开创新的教学模式，使小学体育课堂更活跃和高效。
[参考文献]
[1]朱彩虹.学习任务单在小学体育教学中的应用[J].教育观察,2018(16).
[2]蒋雷.小学体育立定跳远教学思考[J].田径,2018（12）.
[3]谭皇,唐媛媛.基于核心素养下的小学体育课程教学研究[J].教育策略.
论文作者:昝承伟
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：小学论文; 学生论文; 体育论文; 教学理念论文; 教师论文; 小学生论文; 体育教学论文; 《新疆教育》2019年7月论文;