江苏省连云港工贸高等职业技术学校
摘要：在我国现代化信息技术的快速发展下，工程制图和CAD都存有很多的不足之处，通过合理利用现代化信息教学技术，充分调动学生的学习积极性，改变以往工程制图和CAD的课程教学方式，完善工程制图和CAD的课程考核方式，等等措施，借助现代化信息教学技术以实现工程制图与CAD的一体化教学，从而培养基础知识扎实、创新能力与实践能力强的高级应用型工程技术人才。
关键词：工程制图；CAD；现代化信息教学；一体化
引言
“工程制图”与“CAD”课程是我校水利重要的专业基础课程，是培养学生绘图，读图的能力及空间想象力，并具备计算机辅助绘图的能力。我院早期的“工程制图”与“CAD”的课程是单独的分为两门课程，并在不同的学期先后授课，长期以来这样的教学体现出的效果不是很理想。虽两门课程授课花费的学时较多，本来是知识内容互相关联的两门课程，但学生最终领会不到的课程的关联性，导致工程制图的知识无法融入到CAD中，致使达不到该门课程“制图”的最终目的。借鉴其他高校的教学改革成果，我校图学教研室的教师也提出要将二者融合成一门课程，为了避免课程不是机械，表面的融合，本文从我院专业要求和人才培养方案出发，深入研究工程制图与CAD课程融合后如何从工程制图理论到CAD软件绘图两方面调整和优化教学内容，使工程制图与CAD软件教学有机结合起来提出几点建议。
1《工程制图》课程教学现状
对于材料类专业学生来讲，通过学习《工程制图》课程，掌握国家标准、手工绘图技能，培养学生的绘图、读图能力，提高空间想象力。在传统课堂上，知识点比较多，学时少，往往通过PPT演示为主，黑板画图为辅，教学时间较充足，但是对于学习来讲，具有较大的局限性。教与学不能形成统一的有机体。因此，要想学好《工程制图》课程，必须具有较好空间想象能力，但是大部分同学正由于此种能力的欠缺，导致《工程制图》课程的学习比较吃力。众所周知，当空间想象力成为学生们学习《工程制图》课程的一种约束力时，难以激发学生的学习兴趣，课堂教学效率较低，效果较差，学生对知识的掌握效果一般。
2现代化信息教学技术中的一体化
2.1改革工程制图和CAD的教学体系，将体系科学化
画法几何与CAD技术双管齐下，在微课中实现CAD基本操作教学。工程制图学包括画法几何和工程制图两部分。画法几何主要讲的是制图的基本知识、基本标准，其中制图基本知识包括投影和轴线，它的主要教学目的是锻炼学生的空间想象能力。而制图基本标准是要求学生掌握一些图标、制图规定等。对于工程制图来说则是画法几何的应用，要求学生将所学知识应用于实践。CAD的应用又是制图的一个提升，利用现代信息技术提高制图效率和制图标准。画法几何中制图的基本知识是学好制图学的基石，如果学生空间想象能力没有培养出来，那么制图则成了无源之水、无本之木。同样，CAD的基本操作也是使用CAD进行较为复杂图形绘制的基石。因此，画法几何和CAD的基本操作应当放在一个学期来进行教学。对于画法几何，应着重讲解工程制图的基本知识，相对应的制图标准和规范在第二个学期与手工制图和CAD制图相结合来进行实践教学。在工程制图教学中，传统的黑板板书存在一定的局限性，因为画法几何中的投影变换、立体表面的交线以及建筑形体的表达方式等具有三维想象要求的内容，很难在黑板上向学生进行传达，学生也难以理解。对此，可以采取投影放映或“电子白板+短焦投影”等方式来让学生更直观地了解。相对而言，对二维绘图所要求掌握的内容，笔者建议教师亲力亲为在黑板上与学生交流探讨。这样既能培养学生独立的思维，更能让教师在板书的过程中有新的思考。对于CAD基本操作的教学内容，可以采用微课的方式将知识传授给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆CAD的学习是为了更好地操作CAD软件，是一门不能只拿着书本听教师讲而学生自己不实践动手操作的课程。通过微课教学，学生可以直截了当地跟随微课视频中的教学一起操作CAD，及时将操作的理论知识转化为实践，能够给学生更为深刻的印象，并且在选择CAD的微课视频时，可以选择画法几何中对空间想象能力要求较高的图形来对学生进行剖析教学，这样一来学生既可以在微课当中学习CAD软件的操作，又能辅助提高学生的空间想象能力。除此之外，采用微课教学还可以减轻课堂教学的学时，挤出更多的时间让学生学习更多的知识，提高课堂上的学习效率。
2.2工程制图与CAD技术的实战演练
在第二学期中，应对第一学期所学的工程制图和CAD进行制图实战演练。这一学期应将画法几何中的制图要求、规范和标准作为理论知识来进行教学，这一部分所要学习的内容较为烦琐、枯燥。将它放入第二学期与制图实战演练相结合来学习，将更加的科学合理，学生也能在反复动手操作中对这些基本要求和规范熟记于心。在这一学期，当制图标准、规范的理论知识学完之后，学生基本上可以用一个学期的时间来进行实战演练工程制图的基本要求。工程制图的要求是练习手工制图的能力，通过手工制图，既可以将所学理论知识运用于实践，又可以提高学生的审美能力，如整幅图形的层次感、线条的流畅性和粗细比例等。除此之外，手工制图还可以磨炼学生的心性，对处于浮躁状态下的学生可以起到很好的调节作用，能让学生更加沉下心来学习。在绘制手工制图时，同时可以采用CAD技术进行制图，不同的方式将会使学生对工程制图有更深的认识，也能够对工程制图的基本要求起到规范作用。学生在学习CAD的过程中，使用得越熟练，掌握得就越透彻，毕业工作后进入角色也越快，从而更好地提高了学生自身的竞争力。
2.3制定合理的课堂体系，调动学生的积极性
目前，一堂课的教学内容普遍都是由教师讲授，很难调动学生的积极性，很多学生也会因讲课时间太长觉得枯燥。针对这个问题，教师应该培养学生的自学能力，只有学生自己愿意学习才能让学生感受到学习的乐趣，才能调动学生的积极性。教师可以给学生划分学习小组，也可以由学生自行组队，分配学习任务，学生以PPT的形式汇报学习成果。通过这种方式培养学生的自学能力，将会使学生终身受益。在实战演练的制图中，教师给定相关学习任务，然后由学习小组合作完成，并将所完成的手工制图和CAD制图制作成PPT，在课堂上向全班同学汇报成果和交流心得。这样，除了可以锻炼学生的制图能力外，还可以锻炼学生的PPT制作能力以及语言表达能力，对学生综合能力的培养具有较大的意义。在现有的课堂教学体系下，绝大部分学生适应了“填鸭式”教学，自学能力差，没有主动性和积极性，对学习的兴趣也不高。因此，教师可以将一定的评分权分给学生，比如：在上述的PPT汇报成果中，当一个小组汇报完本组的学习成果后，由教师把控，让学生对汇报成果进行评价和打分。这样一来，学生对学习有了主观能动性，学习兴趣自然也会提高。相互评分还可以促进学生之间的交流，也在某种程度上减轻了教师的教学压力。
结语
工程制图”与“CAD”课程的融合是顺应了社会的发展和专业的要求，将二者融合之后如何有效的实施教学，达到良好的教学效果，是工程图学专业的教师今后研究的长远课题。
参考文献
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论文作者:屠祝媛
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第31期
论文发表时间:2019/1/18
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