（广安市前锋区护安小学 广安 638000）
识字是写作和阅读的基础，也是学习的基础，作为低年级的学生识字是重点，也是难点，光靠死记硬背是很难将那么大的识字量完成。所以在已经形成的初步识字能力基础上，挖掘学生潜力，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，活跃思维，体验成功，激发学生识字兴趣的同时，交给学生识字方法。
一、利用“熟字加偏旁”，“熟字换偏旁”的识字方法
要充分体现学生的自主性，放手让学生去观察议论，鼓励学生发表个人见解。比如:“评、访”，用熟字换偏旁的方法识记（苹-评、放-访）。“歌、植、评”可用熟字加偏旁的方法识记（哥-歌、直-植、平-评）。
二、利用“加一加、减一减”的方法识字
识字方法的学习，应重点放在学生自己发现并练习运用上，对于学习的字，可指导学生看看哪些字可用“减一减”的方法来学，哪些字可用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。如“植、值”可用“直”加一加识记，“票”可用“漂、飘”减一减识记。
三、利用“形声字”识记生字
出示一组形声字，让学生发现这组字的规律，如“睁、眼、赌、眠、眨”，你们发现了什么呢？学生说他发现目字旁与眼睛有关，还可出示“足、目”等偏旁的字，发现了足字旁的字与脚有关，月字旁的字与身体有关等。在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字、分两半，形一半，声一半。形旁相同是同类，声旁不同意思变。
四、利用“反义词”帮助识字的方法
列举要学习的字，写出其反义词，让学生发现规律说说这些词有什么特点？然后师生擂台读，学生擂台读，如：师读“高”，生读“矮”，学生读“美”，大家读“丑”，以此类推，看谁反应快来激趣识字。
五、按“偏旁归类”识字的方法
把汉字的偏旁和部件用两种不同颜色笔写出来，学生认读这些字，说说发现他们有什么相同的地方，然后发给学生写有这几个汉字的卡片，他们先读一读字，然后用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分，并把这些字的偏旁归在一起，说说发现了什么。自主学习生字以后，先小组内汇报学习情况，组内同学再帮助学习有困难的学生学习。
六、开展游戏，互相竞争激发识字兴趣调动识字积极性
对于低年级小学生，他们对游戏很感兴趣，所以在教学中可利用生字卡片各小组比赛，获奖的个人或小组可以得到一朵小红花或先进组等鼓励，让学生真正喜欢汉字，从而调动学生识字的积极性。
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七、在生活中识字
生活是各大舞台，我们要鼓励学生从生活的各个方面进行学习，如：包装袋，车站，电视节目等，然后把认识的字写在本子上，到学校后进行展示，比赛等，这样课内与课外结合起来激发识字兴趣。
八、编故事识字
故事是一年级学生最喜爱的。以故事为背景，让学生在学习中获得快乐的情感体验。语文园地中，有一道题是找同偏旁的字。教学时，创设一个把苹果摘回家的情境：先利用多媒体讲述一个以苹果树为主题的小故事（陪音乐），接着出示“苹果”（带有走字旁、三点水的字卡片）让学生认读。通过创设情境，学生学得生动活泼，既巩固了生子，也提高了学生的参与意识。还有一些字，老师可以抓住字形的特点创编故事。例如教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间有“方”字）小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。例如，新课标语文一年级上册《识字一》第九课《影子》中要求学生认识“影”字，而对于刚接触汉字不久的学生来讲，认识这个字很不容易。于是我给学生讲“有一个小朋友叫京京，他在太阳底下玩踩影子的游戏，那三撇就是他的影子。”就这样学生一下子就记住了这个故事，进而认识了这个字。在小学二年级里要学这样两个字“烧”和“浇”我们在学习中可以编成一个故事来在语言环境中识字。
快乐的教学环境，可以使识字教学变抽象为具体，变死板为灵活，生动。
九、意象形、趣味横生
一年级课本中的“禾、山、石、田、土、鸟”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。象形字用这种方法来教学，效果是最好的。会意字再用以下的方法来教学：如在教学会意字“看”时。用“手”放在“目”上向远处看就是“看”，用手在树上摘就是“采”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
十、引导学生在找规律中自主识字
先分小组讨论，你从转转盘中转出的“渴、喝、清、晴、情、蜻”中发现了什么？把你的发现说给组里的同学听听。给学生充分的时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养学生的合作、探究、创新的意识。如渴和喝，人渴的时候需要水，所以渴字是三点水，喝水要用“口”，所以喝字是口字旁。
十一、识字手册、双重巩固
我把本学期内应该掌握的汉字编成识字小册子册，词语小册子，摆放在班内图书角，自习时间优生利用小册子以检测其他孩子的的识字。
总之，教学中只有采用多种多样行之有效的形式，把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，诱发学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，使儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。让学生学得主动、学得快乐，做到自主学习，才能有效提高语文素养，在识字教学中才有事半功倍的效果。并在识字教学中通过多样化的教学方法，充分调动了学生的积极性，同时充分发挥了学生学的作用，变被动为主动，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的识字能力，从教学角度讲，又提高了教学效果。如果我们都能按《语文标准》的精神去做，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径、方法，学生等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。
论文作者:罗春梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）
论文发表时间:2017/12/5
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