黑龙江省佳木斯市同江市第一中学黑龙江 佳木斯 156400，
摘 要：近年来，为了帮助中学生掌握更多的基础信息技术知识，有关教育部门开始将信息技术课程加入到中学教育体系之中，随着人们家庭消费水平的提高，电脑、手机等电子产品已经成为了每个家庭的必备品，尽管学生们对这些电子产品都有一定的了解，但是信息技术这门课程对于学生而言，还是存在一定难度的。为了能够帮助学生进一步了解信息技术这门课程，教师要将生活元素融入到实际的信息技术教学活动中，这不仅能够提学生们对信息技术课程的认识，也能够帮助学生在实践中不断了解信息技术这门课程的本质。
关键词：生活元素；信息技术；中学教学
尽管目前许多学校都已经开展了信息技术课程，但是学生们对于该课程的了解程度仍然处在一个很低的状态，许多学生在计算机课程中，通常会处于玩闹的状态，而信息技术课程的开设，知识进一步的丰富了他们的课堂活动，由于信息技术课程与学生的实际生活存在密切关系，所以，教师应采用将生活元素融入信息技术教学中的教学方式吸引学生们的注意力，进而达到提升信息技术课程教学效率的目的。本文就怎样将生活元素融入中学信息技术教学中的相关问题进行了讨论，并提出相应策略。
一、中学信息技术课程教学现状
在进行信息技术教学时，教师与学生需要在一个专门的计算机教师内进行，由于学生在家时经常使用计算机进行上网、玩游戏等活动，所以学生在课堂中的表现十分不好，经常出现教师在认真讲解课程的过程中，学生一味的在下面玩自己的电脑，完全忽略的信息技术教学。之所以会出现这样的现象，不仅仅是因为学生的注意力不够集中，也是因为教师的教学方式过于枯燥乏味，以至于学生们难以对信息技术课程提起学习兴趣。该课程与学生的生活密切相连，教师应该在教学活动增添更多的生活元素来润色自己的教学方式，进而提升信息技术课程在学生生活中的实用性。
二、强化信息技术在生活中的存在感
随着科学技术的不断发展，信息技术的发展已经涵盖到社会各界，普通家庭中也充斥着各种信息技术，比如网络、宽带、多媒体等，从某种程度上讲，人们的生活之所以会变得如此丰富多彩，很大一部分原因都是因为信息技术的不断发展，通过信息技术，我们可以实现通过电子邮件进行节日问候，也能够通过多媒体技术从网络中获得更多我们需要的文化资源和娱乐方式，所以，信息技术在人们的生活中具有很强的存在感。只有让学生意识到信息技术在自身生活中的实际存在，才能够激发学生对信息技术课程的学习兴趣，随着信息技术在生活的存在感的增强，学生便会对其进行深层次的探究。所以，在信息技术教学过程中，教师要引导学生利用信息技术做一些事情，比如计算机中的文件储存功能，该功能类似于生活的储物装置，将不同种类的物品分放到不同的储物装置中，教师要引导学生将不同的文件存储到不同的文件夹中，并将这些文件夹放置到统一的硬盘中进行存储。只有让学生感受到信息技术在人们生活中的实际存在价值，才能够引导学生对信息技术进行探究，并实现信息技术的更多实用价值，为信息技术生活化提供智力支持。
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三、将生活元素融入中学信息技术教学中的策略
1.实现生活化教学，构建和谐课堂
由于信息技术课程教学不同于其他理论课程教学，需要在特定的计算机教室中完成教学活动，并需要学生进行大量的实际操作，所以，在教学过程中，教师应该为学生提供更多的便利，对学生要付出更多的耐心，一旦发现学生存在问题，就要立即对其进行专业指导，要努力为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到自己并不是在进行上机操作，而是在完成一个小游戏，进而生活化教学，学生在这样的学习环境中，能够激发自身创造力和创新能力，并对信息技术课程产生浓厚的兴趣。但是，在信息技术课程教学过程中，也难免会出现一些比较调皮的学生，对此，教师要进行明令禁止，在实际操作过程中，如果遇到了问题，可以和身边的同学小声交流，禁止离开座位与同学打闹，这有利学生将全部精力投入到信息技术课程的学习中去。在实际操作过程中，教师要拿出一部分时间留给学生们进行讨论交流，这不仅能够帮助学生差缺补漏，也能够缓解课堂教学紧张的氛围，放松学生的心情。
2.创设生活化任务，提高课堂教学效率
课堂学习任务不仅能够帮助学生将新学习到的知识进行简单应用，也能够帮助教师提升教学效率，在信息技术课程教学过程中，教师要尽可能为学生布置一些生活气息十足的课堂任务，课堂任务要将学生的实际生活与信息技术知识的应用结合起来，只有让学生明确信息技术在生活中的实际应用，才能提升其对信息技术课程的学习兴趣。假如本节教学任务学习《图片素材的加工》，当教学内容全部结束之后，教师要根据教学主题进行课堂任务的布置。教师可以先提问学生是否有自己喜欢的人物，无论是动画人物，还是影视明星，学生要通过网上搜索的方式选择一张自己喜欢的照片，并下载至相关文件夹中，然后教师要布置一个课题任务，那就是将下载的照片利用相关软件进行美化处理，直到制作成学生自己喜欢的风格，通过对该课题任务的完成，学生能够感觉到信息技术的实际价值，也能够在今后的生活中利用相关的软件对自己不满意的照片风格进行美化处理，进而为自己的生活增添乐趣，
3.引入生活化内容，激发学生学习兴趣
信息技术普遍存在于人们的实际生活中，教师在引入生活化内容时，由于是用作信息技术课程教学，教学对象是中学生，所以在选择内容的时候要以贴近学生实际生活为原则，同时也要引导学生自主挖掘与信息技术相关的生活元素。比如QQ聊天软件，学生可以通过QQ聊天方式进行日常交流和学习讨论，但是，QQ是如何建立的？注册QQ账号需要哪些步骤？QQ消息是如何发送的？这些都涉及到信息技术方面的知识，教师在对这些知识的讲解过程中，学生会对于QQ类似的相关软件进行同步探究，这不仅激发了学生的学习兴趣，也使信息技术教学增添了许多生活元素。
结束语：之所以要进行中学信息技术教学，就是为了能够让学生掌握一些基本的信息技术知识，将生活元素融入中学信息技术教学既是教学大纲的要求，也实现有效教学的方式，只有不断的将生活元素融入到信息技术教学中，才能够将抽象知识转换成实际操作，学生既能够在实际生活中感受信息技术的应用价值，也能够对信息技术的实际作用进行探究，并逐步掌握更多的信息技术知识，可见，生活元素在中学信息技术教学具有重要的教学意义。
参考文献：
[1]韩淑梅.生活元素在中学信息技术教学中的应用研究[J].新丝路(下旬),2016(16):125-125.
[2]丁汀.中学信息技术教学中生活元素的应用探析[J].科技经济导刊,2016(34):22.
作者简介：李丽举（1972-），女，本科，二级教师，研究方向，信息技术 电话， 13555436108，
论文作者:李丽举
论文发表刊物:《科技新时代》2019年3期
论文发表时间:2019/5/8
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