摘要：小学语文教育的核心就在于读与写,读与写缺一不可，学好语文就要先从认字读书开始，只有做好这一点，才能更好的完成写字的工作。“读书破万卷,下笔如有神”,在小学阶段重视的就是语文的读写教学实践，只有这样才能促进学生对文化知识的感悟以及认知。
关键词：小学语文；读写教学；教学实践
前言：
不管何时何地,小学语文的教学都必须是写作跟阅读相结合。两者在小学语文的学习中缺一不可。小学生通过阅读能够更加全面的去感悟书本课文带来的知识，更加深刻,形象的去体会到语文知识的魅力。但是现在的小学生自我学习能力都不是很好，对于读写的技能也不是特别丰富。本篇文章以教师如何去帮助当前小学生处理好读写的关系为主题，探讨写作能力如何有效的提高。
1、学生读写能力的基本途径
1.1自主阅读
在学生自主阅读的这样一个过程中，老师应不断的去引导学生们对阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。在阅读经典词句的同时,引导学生加以运用，形成一个由不懂到懂，由懂到会的过程。就这样去反复的阅读，反复的练习。教师应当要充分的引导学生进行课外阅读一些好的文章，这样做到充分利用课外资源，才能更好的提高学生文化素养。
1.2自主写作
经过很长时间的阅读以后，能够很全面的去理解文章，在理解过后,教师应当引导学生在写作中融入好的阅读知识。提高学生自身的写作能力。读书的过程就是一个边读边想的过程。比如《一株紫丁香》的课文当中写着“满树盛开的小花,那是我们的笑脸。”在这句话中，将花朵比喻成孩子可爱的笑脸，我们笑起来就好比像那花儿一样。一段句子是否进行详细的诠释对于小学生来说有着很大的区别，因为小学生自身对课文的认知能力没有那么好，以至于他们在大多数时候对于课文的含义理解不清楚。然而这就是教师需要做好辅导工作.积累好词好句是自主写作必要经历的一堂课。
1.3自主修改
自古以来，都是沿用传统的阅卷方式。学生作答，老师阅卷。对学生作业好与不好的决定性权利还是掌握在老师的手里。因此学生的个人价值就不能更加全面的体现出来了。可以尝试学生相互修改这样的方法来进行。让学生在自己身上看到自己的不足，也看到别人身上的优点所在。相互借鉴，相互学习也是写作的一个必要的过程，这会加深学生的自我认知，与此同时相对能增加学生的阅读兴趣，在这个过程中逐渐成长。
1.4积累词句
在日常的写作中，学生写作效果不好并不是因为写作的题目太难。词句积累的匮乏才是主要原因，一个没有词句的写作文章，就是一个没有灵魂的空壳。学生在平时的阅读中应当不断的积累优秀的字词，指引学生完成课后时间的要求，让更多的美妙的字词名句，成为学生们信手拈来的知识。同时，在教学的过程中，教师要下意识的去观察，注意学生们对于课文的第一反应，观察学生，也需要教会学生仔细观察周围事物细节的能力，写作的方法很多，万物皆可写，需要慢慢的融入到学生的日程学习中去，教会学生们更好的，更专业的写作技巧，使得学生们的写作能力与阅读能力不断提高。才能有效的提高学生们的写作水平和语文词句积累。
2、提升语文教学的策略
2.1培养学生的阅读兴趣
对于每一个学生而言，阅读的前提就是兴趣，兴趣是学生接触这一学科的第一任老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求老师，对每一个学生都充分考虑到位，这就要求老师在时间的同时，要更加全面的考虑学生的基本功，年龄，语文文字特点等因素，适当的运用阅读与写作的形式，去加以激发学生的兴趣。在相对放松的，享受的环境之下去阅读语文，学习语文，拥抱语文并且加以运用语文。作为小学生，学会阅读与写作同时进行，这样的难度可想而知，这就更加需要教师去找到学生写作的优缺点，扬长避短，对学生多多鼓励，以表扬为主，批评为辅的方法，去教育孩子，鼓励孩子，给孩子树立在写作方面的自信。不惧困难，喜欢阅读，喜欢写作，学生对读写产生了兴趣的节点，那么写作能力也会大大提高的。
2.2引导学生培养良好的阅读方式
培养学生有效的，良好的阅读方法才是最重要的。在学生阅读的同时，作为教师应当仔细观察，然后交给学生有效，良好的阅读方法。培养其良好的阅读习惯，避免为了阅读去阅读，为了考试去阅读的行为发生。在日常教学的时候，课文中出现的经典词句的运用技巧，引导学生去掌握经典词句的同时，要让学生记录下来，反复阅读，使其成为自己脑海中的知识，信手拈来一般。在教学课本知识的同时，教师需要对文章的内容，以及所隐含的寓意分析给学生去理解。让其学生对文章的一字一句有更好，更全面的诠释。在教学生写作的同时，要让学生对自身周边的人，事物进行详细的观察，在这一个观察的过程中，教师要有指引的作用。万物皆可写，很多写作的方法都是在日常的学习中慢慢感悟出来的，让学生学会更多的写作技能，有利于提升学生的写作水平，还能提升学生的阅读技能，使语文素养得到很大的提升。
2.3让学生勤于练笔，读写结合
让学生自己勤于练笔，很多学生害怕写作，烦恼写作，决定自己肯定写不好。作为老师，要帮助学生消除这样的想法，要想提高写作的能力，勤写作也是很重要的，主要就是从仿写模式开始，所谓仿写模式，也就是我们很多时候会用到的，去模仿原文作者特有的写作手法进行练习，比如在小学语《金色的草地》中，对作者描写景物的写作手法进行仿写，根据景物以及人物的自身特点进行描述，运用恰当的比喻以及拟人的方法，对某一事物进行形象描述。这样的写作方式，可以让学生做到读与写的相互结合。在小学语文的教学中，学生还不足以有能力去完全理解文章，这就需要老师必要具备足够的耐性去指导，使得学生在语文素养上面更加系统一些。
2.4读写相辅相成，缺一不可
阅读与写作相辅相成，缺一不可，因此学生的写作能力也需要得到很大的锻炼。在教导学生阅读大量文章的同时，还要其对文章的内容进行充分的掌握，在课堂上让学生们实践的去进行阅读，展开课堂活动，以比赛或者其他集体活动的方式进行，这样不仅能使阅读的氛围活跃，与此同时也会大大增加学生们之间相互学习，相互帮助，也会增加学生们对阅读的兴趣。通过引导学生，从文章的内容分布层次，经典词句在文章的分布，以及运用的技巧等综合进行思考与总结。让学生养成良好的阅读习惯。习惯总结文章中的一些重要知识，然后自己在以后的写作中加以运用。在学习阅读好课堂书本的同时，还需要注意的就是学生们的课外阅读，教师要把握住课外文章的阅读量，提前对课外文章进行筛选，选出好的文章供给学生们阅读学习，阅读课堂之外的文章，不仅能开阔视野，还能激发学生们对新事物的渴望，所以在选择文章种类的时候，应当是多元化的，尽可能涉及的种类多一些，最大化的满足学生们对文章种类的兴趣，这样的阅读方式更有助于做到真正的读写结合。
结束语:
总的来说，小学语文教学需要教师时刻对自己的工作有一个清晰的认知，因为在这个看似简单的小学语文教学里面，需要教师付出的精力非常多，读写结合的写作方法只是一个最基本的学习方法，还需要不断丰富，加强与实践的结合，这样有利于提高学生的语文素养，开阔学生的文学视野，提升教学质量。为学生以后的语文阅读与写作的水平打下坚实的基础。
参考文献
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[2]林秀华.基于小学语文读写结合教学的实践分析[J].学周刊,2019(14):124-125.
[3]华一虹.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].才智,2018(33):48.
论文作者:郑芬香
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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