昌邑潍水学校 山东 潍坊 261300
摘 要：道德与法治作为初中教学体系中的重要学科，承担着帮助学生认识基本道德法律体系、建立健全人格的法律与素质教育任务。初中阶段道德与法治课程与学生的生活息息相关，将道德与法治融入学生的生活中，让学生在生活中体验道德知识、法制观念，是一种将知识应用于生活、在生活中体验知识的学习方式，能促进学生的学以致用，有利于知识点的吸收与理解。没有切身的体验与感受，初中学生无法真正获得道德与法治的知识。
关键词：初中道德与法治 生活化教学 策略探究
初中既是学生成长的重要阶段，也是学生的叛逆阶段，因此在该阶段教学时开展道德与法治教学是非常有必要的。但目前初中道德与法治教学效果并不十分理想，而实现初中道德与法治教学生活化，能够使学生将书本中的知识融入现实生活中，提高学生学习分析能力与运用能力。因此，在初中道德与法治教学中切实有效地融入生活化思维，并实施生活化教学策略，能够使课本知识与生活实际相联系，从而提升学生的知识内化效率。
一、从生活内容入手，激发学生参与学习的兴趣
教学内容是教学过程中的核心元素，要发展生活化教学模式，教师应首先促进教学内容的生活化。教学内容生活化并不是指将教学内容进行大幅度改造，而是通过抓住教学的中心与学生的学习生活相联系，使学生在学习的过程中能通过生活化联系进一步地理解知识、应用知识。如教师在进行《我的朋友圈》一课的教学时，可找准切入点进行课文内容生活化设计，以“我最好的朋友”“当好朋友犯了错误”等为主题展开课堂自由讨论会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：以“我最好的朋友”为主题，教师可围绕“最好的朋友”开展课堂自由讨论会，设置如“你眼中的好朋友应该是怎样的”“你认为好朋友对你的意义是什么”等生活性、议论性较强的主题；经过课堂讨论与分享后，教师可举一些生活中的反例引导学生进入关于“朋友”真实的意义的阐述，如“最好的朋友偷了钱，我该怎么办”“好朋友渐渐疏远了我”等，将案例或故事呈现在学生面前，让学生再以小组形式进行讨论，并于课堂分享，教师对学生的观点进行客观评价。另一方面，在学生的自由讨论过程中，教师要始终从生活案例入手，对学生的观点与疑问进行补充和解答，使学生能真正认识生活中的“朋友”，进而使其清楚朋友的意义，甚至通过朋友进一步认识自己，同时也达到激发其参与课堂学习兴趣的目的。
二、生活化探究为基准，加强学生学习深度
要促进初中道德与法治教学生活化变革，教师还应从教学方式着手进行创新。教学方式是沟通教学内容与学生的媒介，其科学性与合理性直接影响着学生的学习成效。如在《你敢竞争吗？》一课的教学中，教师可通过创设生活化的课堂情境开展教学活动。本课的教学目的是使学生逐步适应初中的新生活，并在学习与生活中承认竞争的客观性，正确认识竞争，积极加入竞争，清楚竞争于自身发展的意义。对此，教师在生活化教学中可利用“创设情境、课堂探究”的模式进行教学。首先，摒弃传统的“直接进入主题开展‘灌输式’教学”的模式，使学生通过阅读文章《生命的样子》、课前小组探究及其他途径自行理解“竞争”对于个人成长的含义，包括自我、集体、社会等各层次的意义；其次，向学生列出几个生活事例，如“在某个以匿名许愿为目的的APP中，每天有100个匿名用户发布愿望，A、B每天浏览这些愿望，两年后，A仍然在毫无目的地使用这个软件，B成了青少年心理辅导专家”，要求学生对A、B的行为进行评价，并分析在实例中“B”如何有效提高竞争力，做到充分利用机会和资源获得好的发展。透过各类案例与故事，教师组织学生在课堂情境中自由讨论、分享，学生可在自学、讨论中逐步获取“竞争”的大致概念和价值，丰富自己的认知体系。这种教学模式可将课文中抽象的理念与价值观融入学生认知范围内，有助于促进学生的学习发展。
三、实施案例教学法，提升教学成果
初中道德与法治教师应依据教学内容挑选比较合理的案例，教师在课堂教学中有指导的地位，只有合适的案例才有助于完成教学目标。案例的选择不能仅仅局限于课本内容，还要注意课外的搜集，并把它们进行一定的修改润色，甚至是自己直接编写案例都可以，只要有助于达到教学目标，都可以拿来运用。教师要注意运用课本里优秀的案例。
四、开展生活化的课外实践活动
无论运用何种教学方法和手段来展开课堂教学，都不能够使学生灵活、有效地运用道德与法治知识。所以，为了真正意义上提高初中学生道德与法治水平，还应当开展生活化的课外实践活动，让学生参与到实际行动中，利用道德与法治知识来解决实际问题。如此能够有效锻炼学生，真正达到学以致用的状态，那么学生势必能够有效吸收道德与法治知识。
总之，初中道德与法治教师要及时更新教学观念，树立学生的主体地位，创新教学模式，采用生活化教学的方法，借助生活中的各种实例、案例，让学生感受到学习这门学科的实际意义，这样才能促进教学效率不断提升。
参考文献
[1]王志明 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程，2016，(10)。
[2]孟召贤 初中思想品德教学要注重开发课外课程资源[J].学周刊，2016，(35)。
[3]周文静 初中道德与法治教学中生活化教学策略[J].新课程，2017，(07)。
论文作者:杨新聪
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
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