关键词：小学数学；有效性；教学实践
不少教学经验丰富的数学教师，均认为想要提升教学有效性，需要从教学的各个方面入手。面对刚刚步入小学阶段的学生，教师需要从学生的各个方面进行悉心培养，才能够让学生在起步阶段打好基础。学生夯实基础的过程，就是教师提升数学教学有效性的过程。教师可以从学生的学习习惯、学习方式以及教师的课后总结三个方面入手，寻求提升小学数学发展新的方向。
一、培养学生良好学习习惯，提升数学教学的有效性
学生在学习过程中会渐渐形成自己的学习习惯，而学生的学习习惯是学生学习知识过程的一个直接反映。教师需要在学生学习数学知识的起步阶段，引导学生养成良好的学习习惯，良好的习惯能够提升学生的学习效果，为学生后续的学习提供不可忽视的正面的积极作用。不少学生就是因为缺乏教师的积极引导，故而无法形成良好的习惯，以至于数学课堂效果不如人意。
例如，教师在引导学生认识数字的过程中，教师就需要让学生认真地对待每一个数字的书写和读取。数字的认识虽然是一年级数学知识当中难度比较小的内容，但是却在数学教学过程中占据着十分重要的地位。小学阶段“1~5”的加减法，虽然运算难度不大，但是却能够有效训练学生的运算能力，感受数学在生活中的运用。当学生能够掌握20以内的数字的认读和简单运算之后，对提升学生的运算能力有极大的帮助。而教师需要在教学实践过程中，督促学生养成良好的习惯，好的学习习惯不仅对学生当下的学习能够起到立竿见影的效果，甚至对学生今后的数学学习会产生极大的帮助。
二、纠正学生错误学习方式，提升数学教学的有效性
虽说勤能补拙，但也要用对方法，错误的学习方法不仅会影响学生当下的学习，还会对学生后续的数学学习埋下隐患。身为人师，不仅需要为学生讲好每一堂课，还需要为帮助学生纠正错误的学习方式。不少教师虽然在讲课方面能够展示出非同凡响的天赋，但是却对学生的学习疏于关注，以至于数学教学实践始终处在低效阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应当在教学实践过程中以学生为讲课的基础，纠正学生的错误学习方式，让学生能够在学习实践过程中不断提升自己的学习效果，进而推动数学教学课堂效果提升。
例如，教师在讲到20以内的进位加法的相关知识时，需要对学生的学习方式逐一进行检核，保证学生的学习方式是正确的。进位加法对提升学生的运算能力有极大的帮助，不少学生虽然在非进位加法过程中能够准确算对每一道题，但是在进位加法学习过程中错误频出。而学生这些问题的出现大都与学生的学习方式有极大的关系。部分学生在学习过程中存在眼高手低的问题，当学生通过习题的方式发现学生所暴露的问题后，便于教师提出针对新强的纠正举措，帮助学生寻得正确的学习方式，以提升课堂教学的有效性。
三、重视教学的阶段性总结，提升数学教学的有效性
教学并非“一日之役”，小学数学教学的发展呈现出了显著的阶段性特征，一年是一个阶段，一个学期是一个阶段，半学期也是一个阶段。教师需要在小学数学实践过程中不断进行阶段性的总结，能够发现学生在学习过程中遇到的问题和教学的方方面面潜在或已经存在的问题。教师针对学生出现的问题对学生提出相应的纠正要求，同时自省自己做得不妥之处，在总结课堂上与学生一起进步，对提升教学的有效性帮助极大。
例如，教师在教学实践过程中，一方面可以把学生的课堂学习表现和学习成绩通过量化的表格进行记录，另一方面把教学过程中出现的问题和解决途径也记录在册。每个一周或半个月在数学课堂上公布量化结果，这样做不仅能够帮助学生找到自己在学习生活过程中找到自己身上存在的问题，另一方面能够让学生明白自己在和教师一起进步。当学生能够意识到这些之后，就会积极配合教师开展后续的数学教学。学生在学习过程中体现出来的积极性，对提升小学数学的有效性有极大的帮助。
总而言之，小学数学教学实践的初期，总会出现各种想得到的想不到的问题，教师需要做的就是在实践过程中找到这些问题，积极分析其原因，然后在后续的教学实践中意义解决。教师在培养学生学习能力的同时，需要让学生意识到自己在一点一滴进步，能够有效激发学生在学习实践过程中高的积极性，提升小学教学实践有效性作用颇为显著。
参考文献：
[1]崔启旭.探究新课标下的小学数学有效性教学的方法和策略[J].数学学习与研究,2019(20):107.
[2]李福进.浅谈如何在小学数学中转化学生学习方式，提高数学教学有效性[J].亚太教育,2019(09):101.
论文作者:刘琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8