摘要：听力教学是高中英语教学的重要组成部分，听力能力也是高中生英语能力的重要体现之一，其在学生提高英语素养的过程中发挥着重要的作用。然而，在当下的英语教学中，听力教学仍然是最为薄弱的环节，很大程度上影响了学生整体听力水平的提高，造成了成绩与能力脱节的弊端。针对以上问题，应从教学方法、教学理念、学习方法等多方面入手，以激发学生的英语学习潜能，提高学生的自身素质。本文总结了英语听力教学中的问题，并提出了相关建议，希望可以对学生的提高英语运用能力有着指导的意义。
关键词：高中英语；听力教学；教学理念；教学方法；学习方法
随着新课改的不断推进，其对英语听力教学的要求进一步提高，而听力能力是作为语言学习能力的重要组成部分，在语言的学习中占有重要地位。现阶段英语听力教学中主要存在由教学观念等因素引起的教学方法脱节等问题。教师的适时创新，学生的积极探索不失成为解决问题的良药。本文立足于实践提出了解决对策，以期促进高中英语听力教学的改进，进而提高学生英语运用能力。
一、高中英语听力教学的重要性 第一，随着英语的地位不断提高，其的英语的应用也愈加广泛。实际上英语的应用多半听力和口语的应用，而口语的应用与听力是密不可分的，口语的好坏程度取决于听力的水平。所以，改进听力教学，可以改善学生口语水平，及其他各项相关项目水平的提高。 第二，听、说、读、写四大技能是学好英语的基础。改善高中英语听力教学，可以促使学生从语言因素中提取信息、理解信息，提高学生的理解能力。因而，听力教学的提高可以使学生对信息做出迅速判断，强化学生的思维培养。
二、英语听力教学存在的问题
（一）、重应试，轻能力 一方面，教师在听力教学中过分关注应试的要求。在当下应试教育的体制下，分数是衡量学生的唯一标准，对英语听力能力的评判也就顺其自然的被禁锢在了成绩的牢笼里。久而久之，高中英语教师听力教学就拘泥于高考的标准，对英语听力的重视程度根据高考英语听力占总比变化，将时间留给占比多的部分。[1] 另一方面，教师在高中英语听力教学中忽视学生能力的培养。目前的听力训练方法主要靠听高考规范模拟试题来展开，训练时间也只是在“茶余饭后”找个空档进行。高中英语教师在听力教学中缺少题型、材料，并且忽视方式的创新。再加之日常生活中也缺少相关的运用的情景，导致英语听力教学总是在夹缝中生存，学生的整体能力很难得到提高。
（二）、重训练，轻理论 一方面，实战训练法是听力教育中的常见训练方法。单纯的做题在听力教学中占了很大的比重，教师对英语听力的教学方式单一，很少将听力、口语和写作等技能放在一起训练，使听力长期处于单打独斗的尴尬位置，不利于学生总体能力的提高。[2] 另一方面，英语教师在听力教学中忽视理论的教学。教师在教学过程中缺少对听力领域的指导，很少提及听力文本或听力技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆缺少了教师的有效指导，听力在学生的大脑中缺少感性的认识，使学生对听力的情感认知不完善，进而导致听力教育的难度雪上加霜。
（三）、重分数，轻方法 一方面，高考的“唯分数论”导致了学生们片面追求成绩。大部分学生语言知识薄弱，直接阻碍了听力的学习，不熟悉英语的发音特点，自然就很难听力中易混淆的读音。加之很多地区高考英语并不涉及口语的测试，口语在日常学习中会很自然地被忽视掉，而忽视了口语和听力间的联系，直接造成了听力能力难以提高。 另一方面，学生在英语听力学习的过程中忽视了学习犯法。当很多同学为听力始终停步不前感到苦恼时，并不是反思自己的学习方法是否有问题，而是过分关注“我多做对几个阅读就可以把听力的分数补回来”。过度重视分数，轻视学习方法，不仅不能使成绩得到飞速进步，还容易造成能力的欠缺。
三、提高高中英语听力教学水平的对策
（一）、创新教学理念 教师要创新教学理念，改变重视应试，忽视能力培养的理念，转变为重视能力培养。第一，教师在日常教学中可以加强文化的渗透，让学生诵读简易的原版名著或者时常观看英文原版动画片等，为学生塑造的更好的文化氛围。第二，教师们应在注重学生听力得分时关注学生的听力能力，学生能否脱离字幕观看一些简单的影片，与外国人进行日常交流是否存在障碍等，以提高能力而非得到高分为目的。
（二）、丰富教学内容 教师可以通过教授新颖的内容，用兴趣、爱好来激发学习的欲望从而提高学习能力。第一，教师要创新教学方法。教师可以借助互联网的优势拓宽听力材料的来源，给学生提供高质量的听力材料。不仅如此，教师们仍可以放一段影片的音频，让学生们猜测出处。第二，教师可以改变以往单一的教学模式，可以利用课前的几分钟让进行即兴演讲。之后再让学生互相进行问答，或进行情景演绎等小活动，增强兴趣以实现听力能力的提升。
（三）、改变学习策略 学生要改变现有学习策略，转变重视分数忽略学习方法的观念，注重学习方法的培养。首先，学生应增大词汇量，克服词汇障碍。在日常的学习中注重词汇的积累，同时可以对英文中的日常用语，俚语，习语等进行相关的了解。其次，学生重视听力的方法，促成优质的听力习惯养成。比如提前两分钟阅读题目，猜测对话内容；其也可以边听边记，记住关键词等都能为听力增色不少。最后，学生要重视基础知识，增强基础知识的积累，进而提高辨音能力。树立积极良好的心态，克服心理上的负面情绪，将心理和自身储备两个机制调节到最佳状态。
四、结束语 综上所述，本文就高中英语听力教学的教师观念、教师教学方法以及学生学习方法作简单研究，并给出解决方案。来改善我国高中英语听力教学的现状，提高听力教学的质量。在未来高中英语听力教学研究中，希望可以对高中英语相关的研究学者进行深入访谈，并辅之问卷调查法，做到既有质也有量，真正为高中英语听力教学注入新的起点、新的活力、新的方法。
参考文献： [1]高杰.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际,2018(01):146-147+145.
[2]雷娟.高中英语听力教学存在的问题及对策[J].科学咨询(教育科研),2018(06):17.
论文作者:郭心怡
论文发表刊物:《青年生活》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/17
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