--以乌克兰基辅东方第一语言学校为例
刘小燕
云南师范大学 华文学院、国际汉语教育学院 云南 昆明 650500
[摘要]：近几十年间，汉语在世界上的影响力不断上升，海外各国学子纷纷来华求学，体验中国文化。因此，汉语教学方式日趋多样化，精细化。各个学校不断设计多样化的教学活动来教授汉语,希望能收到最好的教学效果。其中，夏令营在各种来华学习形式中占有日益重要的地位，每年暑假都有来自世界各地的夏令营学员来华体验汉语。与之相适应的教学手段也随之不断变化改良，变得丰富。游戏教学法是一种寓教于乐、投其所好、提高学习兴趣和学习能力的方法，在语言教学中发挥着自己独特的作用。
[关键词]：游戏教学法 可行性 汉语夏令营
一、定义
汉语夏令营，顾名思义，是在暑期举行的短期汉语教学，时间一般为四周，多为高校组织汉语学习团来华体验汉语。这些学生在夏令营期间，主要是学习汉语日常用语，学习中华传统才艺，体验中华文化。汉语夏令营时间短、师资和配套设施调配灵活、知识、才艺学习和风光文化体验相结合，体验性强。举办夏令营的学校都希望来华体验团能够在短时间内及学习到一些汉语知识，又能好好感受中华风光和文化。
笔者有幸参加了2016年6月的来昆汉语夏令营，该夏令营成员一共21名，来自乌克兰基辅东方第一语言学校，他们大部分是第一次来昆明体验汉语。按照乌克兰学生的语言水平，学校把他们分为2个班，而我担任中级班口语课的任课老师，该班级总共10人，我们使用了教材《汉语口语速成》。
二、游戏教学法的可行性
游戏教学法以其不同于其他教学法的独特性被越来越多地运用到教学当中，它与语言教学的碰撞与融合却不是毫无道理的。
1.外国学生性格特点的要求
外国学生从小生活在民主的家庭，接受的思想是民主和独立。所以他们大多自主性比较强，活泼好动，回答积极，表现欲强，不太愿意受老师管束。他们与亚洲学生吃苦耐劳的性格不一样，一旦他们遇到困难，很容易产生厌烦，甚至放弃的心理。本次来昆的乌克兰学生属于欧洲国家的学生，接受的民主思想也比较多，所以他们更喜欢表现，而不是一味地输入。一些陈旧传统的教学方法会是他们产生疲劳感，最严重的后果可能是排斥汉语学习。游戏教学法刚好是符合他们性格特征的良好方法。
2.“以学生为中心”的教学思想的要求
传统的教学是把学生当做一个容器，一味地灌输，这使得人不是一个具有个性的人。游戏的形式是自由、开放和体验性的。在游戏中，学习者是主人，能够充分发挥自己的想象力、积极性，完全参与到课堂中，在轻松的氛围中，潜意识地巩固和加深学到的知识。这与对外汉语教学中的“以学生为中心”的教学思想相契合。夏令营的学生来华主要是想体验更多的中国特色，带有中国特色的游戏能让他们更好地感知中国，潜移默化地体验中国文化。
三、游戏教学在中级口语课中的应用– 以第六课（做客）为例
夏令营的学生来昆学习体验是来到了陌生的环境，体验到与本国文化所不同的风光和文化，相当于做客，因此关于做客这个话题，他们有自己的体会。笔者就用游戏教学法融入课堂教学，让学生们进行关于“做客”这一主题的知识学习和口语练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以下是教学组织过程：
主题：做客
对象：云南师范大学乌克兰基辅第一东方语言学校中学学生，大部分学生在来中国前就学了中文，学习年限2年-9年，已经能用汉语进行简单的交流。
教学重点：学生通过参与游戏，能够学到做客的一些知识，能够进行关于做客这一课题的口语表达。
教学难点：如何选用恰当的游戏融入到课堂学习中
教学课时：3个课时，生词讲授、课文讲授、口语操练各占1个课时。每个课时都安排了不同的游戏，希望能达到促进知识学习和巩固的效果。（以下截取了两个课时）
1.第一课时生词和语法点的讲授
新课导入：通过提问引入主题。比如：你们来昆明有什么样的感受？（学生回答）老师肯定学生的回答，然后引出做客的主题。
新课讲解：大部分生词和语法点的讲解通过ppt给出相关的图片和例句，确定学生们了解之后，让学生们自己造句。
巩固新知（游戏环节）：1.生词部分，教师将写着不同词语的卡片发放给每一位学生，教师先演示一下“萝卜蹲”的游戏，然后让学生自己玩游戏，男生先玩，女生后玩，最后男女生一起玩，教师掌握好时间让学生轮换；2.语法点部分，教师将写着不同内容的词语卡片发放给每一位学生，朗读例句，学生要了解自己手中的卡片。 例如，教师说“黄勇的爸爸和妈妈听说飞龙要来”，学生查看自己手里是否有 “黄勇”、“的”、“爸爸妈妈”、“听说”“飞龙”“要来”这些词，所持卡片的学生要立即走上讲台，并按照正确的句子顺序站成一排。 最后，教师让全班学生一起朗读讲台上的例句。
布置作业：要求学生把课后作业做完，概括课文。
2.第二课时课文的讲解
复习旧知：复习上节课讲过的关键生词和语法点。
课文讲解：老师先带读两遍，然后逐句解释，把关键词写在黑板上，带学生们串讲一遍，然后让学生自己起来串讲。
巩固练习（游戏环节）：1.串讲比赛。把10个人分为两组，让每个人用关键词说两句话，概括课文内容。直至关键词全部用完。两组的输赢由时间长短和所用关键词的数量来决定。2.排序比赛。把课文内容总结出来的7句话写在黑板上，顺序打乱。然后让2组学生进行讨论排序，最后每一组让一个人念出他们的答案。老师公布对错，对的组给予奖励，错的有惩罚。
布置作业：让学生就做客这个主题，收集关于中乌两个国家不同做客礼仪的材料。
结语
总之，游戏教学法在提高学习者兴趣这点上比传统的教学方法要更有效。这也正与夏令营的体验性相契合。但在运用游戏教学法时，也应注意一些问题。比如，课堂的纪律问题，游戏时间的问题，知识讲授和做游戏的主次问题等。只有把握好教学氛围和节奏才能让这些短期学习者在轻松的气氛下更好地体验中华文化。
参考文献
[1]刘颖.对外汉语课堂游戏教学法初探[J].和田师范专科学校学报.2012.31(2).
作者简介：刘小燕，女，汉族，江西吉安人，云南师范大学2014级硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。
论文作者:刘小燕
论文发表刊物:《语言文字学》2016年7月
论文发表时间:2016/10/12
标签：汉语论文; 学生论文; 夏令营论文; 游戏论文; 教学法论文; 乌克兰论文; 课时论文; 《语言文字学》2016年7月论文;