桑明顿珠 西藏昌都市八宿县小学 854600
【摘要】现今,小组合作学习已经成为主要的教学方式,它是指小学生在课堂上不能单独完成任务时,通过几个同学组成一个小组对同一个问题展开讨论的一种学习形式.本文主要论述了小学数学课堂教学重的小组合作学习.
【关键词】小学数学；课堂教学；小组合作学习
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-286-01
在数学课堂教学中，教师可以不失时机地组织学生进行合作学习。有效的合作交流可以在合作成员间形成开放、包容的学习氛围，使合作成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。开展合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是实施新课标的需要，要提高合作学习的效率，必须激发学生在课堂上主动参与合作交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆近几年来,在新课改以后,“合作学习”已经走进课堂,我们国家也在利用好这种学习方式,对这种教育方式进行了一定程度的实践探索,自主学习是最主要的,但是还有合作、探究等学习方式.除了全班集体学习外,“小组合作学习”更是一种高效的教学方式,这种模式均可人人参和,学生能在学习的过程中获得成功的喜悦和优越感,从而发掘学生自身的潜能,培养学生集体合作的精神.
1 合作学习应该避免的问题
1.1 合作学习不只是形式上的学习
学习是件严谨的事情,教师必须重视并督促学习,小组合作学习虽然很有用,但关键还是要看教师的引导,教师要扮演好自身角色.“教师要学习理解合作学习的内涵和特点；全面了解学生,合理分组,促进学生之间的互动和合作；以学生学习和发展为本,为合作学习选择合适的内容和教学形式；树立正确的教师角色观,建立新型的师生关系；建立有利于合作学习的多元评价方式,才能有效开展小组合作学习.”教师是引导者,而不是旁观者,如果只是将任务吩咐下去,任学生自由发展、教师不给他们合理的指导,那么这将不利于学生的合作者意识和自主学习能力培养.我们应该实事求是,不管是什么科目,都不能只看讨论的场面,我们要看的是讨论的效果,学习也不应该只是形式上的学习,否则小组合作学习的成效并不显著.
1.2 避免组织散乱
在组织小组学习的时候,不应该只看场面热闹,因为学生在此过程中可能讨论的是和学习无关的东西,吵吵闹闹的同学会影响到其他想学习的人,还有的同学可能不思考,因为他认为别人会给出答案,思想上懒惰等等情况,这样的现象往往是探究新问题失败的原因,效率也非常低.如果要探究实质的问题,我们应该做到负责、认真监督、有组织、有纪律的学习小组.
2 合作学习教学策略
2.1 选好课题,创设情景
数学和生活关系紧密相连,在教学中,教师应创设情境引导学生.但前提是要贴近他们日常生活,这样才能通俗易懂,提高他们的学习兴趣.例如： 在教学长方形时,教师可以将图形先展现出来,然后提问：“在生活中,你在哪里见过这种图形、哪些地方运用到这个图形?”同学们会积极回答,因为这种方式贴近学生的生活,他们能够轻松回答,这样能够促进学生的学习数学的兴趣.
2.2 明确学习任务
若想让合作学习进行得顺利,学生一定要有明确的探究目标,这样能避开学生手忙脚乱的合作学习,才能充分体现学习效果.教师应根据每个学生学习实际情况合理分配任务,让每个学生有事可做.但有些同学往往很被动,这个时候小组长就要带头组织小组讨论,让每个学生都动手去做,动脑思考,时间长了,这种合作意识会慢慢增强,学习能力也会慢慢提高,无形中也培养了学生们的合作意识.
3 合作交流,培养协作意识
3.1 合作交流的意义
合作交流是提高课堂质量的基础,也是学生喜爱的方式之一,它的好处就在于能培养学生的交流、合作、相互学习的能力.
在开展活动中,教师把学习的目标给学生之后,就应该马上引导和组织学生开始探究学习.简单易懂的问题时间相对应该减少,避免还没把新知识搞懂就已经下课的情况发生,对于难懂的知识教师要给学生充分的时间去交流、思考,让每一个学生都能掌握新的知识内容,这样做的意义在于能让学生记忆深刻,学而不忘,增强他们学习的信心.
在学生合作、讨论新的知识的时候,引导调动那些不喜欢数学的同学积极参和,让他们感受到自身参和的重要性.这样能让他们在集体中找到存在感,不仅仅能提高学习效果,还能让学生们增进友谊,互相关爱.
3.2 交流技能的培养
小组交流要想顺利展开,首先教师要培养学生的良好素质,有秩序的交流才会有效果.主要有：（1）了解倾听的重要性,不轻易打断别人的发言.这是最基本的要求,如果随意插话,课堂氛围会降低,效果会不理想.（2）敢于表达自己的想法.有些同学会主动表达,如果他答错了,教师应当给予其鼓励,增加他的信心,也有的同学很被动,即使他知道答案,但是会因为没有自信心而选择沉默,这个时候教师应多鼓励他,让小组其他成员多给他机会发言.（3）敢于评价他人的观点,并且敢于接受别人的意见. 在交流学习过程中,往往存在不同的见解,那么教师可以多让学生评价其他同学的观点.如果说别人提出意见,教师要引导学生能勇敢接受他人的意见,避免不必要的误会和冲突.（4）通过小组探讨之后能够懂得总结,学会自觉组织小组学習.
4 汇报成果,交流评价
4.1 鼓励学生发言,增强学生信心
活动结束后在,小组选出一人作为代表发言,可以给不善言辞的学生多点机会,多鼓励学困生发言.在他们发言时,教师嘱咐其他小组认真听讲,并给出意见.在某一位学生说错、或者说不清楚的情况下,先别急着批评,要给他们鼓励和安慰,给他们多一点信心,这样才能维护好师生间的良好关系,学生才会喜欢学习,才会更踊跃的站起来发言,阐述他们的看法.
4.2 教师评价
每个学生在努力学习之后都希望得到老师的夸奖,而教师的评价就是对学生努力学习的肯定.在同学们积极发言的时候,教师专心听他们发言,观察和发现他们的问题所在,表现优秀的小组教师应当奖励,表现一般的小组要多鼓励,奖励的方式多种多样.但对于那些表现一般的小组和学生,教师要有针对性的点评,鼓励每个学生积极讨论,勇跃发言.合理的评价和奖励是对学生学习的一种肯定和鼓励,教师要合理的去做好评价环节.
结束语:总之,小组合作学习的好处就在于无形中培养了学生合作、探究、思考、交流的能力,让每位学生都参和的一种学习方式.合理的利用这种一方式会让学生们轻松、快乐的去学习.但是,小组合作学习还需要我们不断地去实践,努力的改进,不断的去完善,只有这样,我们才能将这种教学模式的优势发挥得更好.
参考文献:
[1]李艳莹 培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学 2007年
[2]张亚楠 小学合作学生实施的问题和改进[J].课程教学（2013年02期）
论文作者:桑明顿珠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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