——无书面家庭作业点燃孩子学习热情的实践研究
王家阳 浙江省金华市汤溪小学 321000
在大语文观下，语文教学不仅仅在于课堂，还必须从课堂延伸到课外，比如家庭和社会。那么，小学语文课后作业的设计就要充分考虑教学的延续性，将学生的家庭活动和社会活动的内容引入作业中，让孩子的作业能和生活融在一起。
作业是学生对一节语文课所学到的东西的一种体现，更关键的是能把课堂上学到的知识加以内化，能学以致用。但是过多的作业已经造成了许多负面影响，有调查显示：目前孩子的作业过于死板，机械训练；作业的范围只限于书面作业，学生的思维参与被限制了；因为作业过多，部分家长开始帮助在作业面前疲惫不堪的孩子，助长了孩子弄虚作假的不正之风。
过多的作业已经成为孩子们自由天性的扼杀者，使孩子日益产生了厌学的情绪。那么，小学语文课程教学目前面临最大的问题就是如何培养孩子学习语文的兴趣。我认为，必须从学生喜爱、家长接受、适合教师评价的角度去设计作业内容和方式。
一、提升作业质量、培养孩子语文学习兴趣的策略
1.教师、家长的定位明确。教育教学活动以学生为主体，其最终目的是培养全面发展的学生。家庭作业作为教育教学活动的基本环节，也必须体现以生为本的教学理念。因此，我们要重视学生在家庭作业中的地位，关注学生作为人的存在的本真，给学生以无限的关怀；重视在现实生活中对家庭作业和学生、教师、家长的认识和反思，把注意力从“家庭作业是什么”转向“家庭作业应该是什么”，进而转向“怎样的家庭作业能培养学生的能力”，同时结合相关理论对家庭作业进行系统的阐述，以丰富家庭作业的内涵与外延。我认为，身为一线的教师，更应该给自己一个明确的定位：我要教给孩子的是什么？用什么样的方式给他们最合适且孩子们做容易、乐意接受？要做到真正的“授之以渔”，千万不能让孩子美好的童年只能消耗在作业的重压之下。
2.协调任课教师和家长控制作业量。首先，进行任课教师和家长三方面的协调。因为每个孩子的先天条件、身体素质是不一样的，那么每个孩子对作业的需求也是不同的。我认为身为教师，我们理应和任课教师、家长一起综合了解孩子的特点，多布置一些层次不同的作业给孩子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学生学习写观察日记的时候，对各个水平层次的学生应该有不同的要求：对一般的学生可以让他们仔细观察，相对有条理地抓住主要特点写一段话就算完成了；对中等水平的学生，要求他们能抓住目标细致地观察，描写要具体且条理清晰；而对优等学生的要求则要更进一步，除了要求他们观察细致、描写具体之外，还要能够在描写生动的基础上表达出自己的情感。这样既符合孩子的身心发展，也帮助家长切实解决了焦虑心理。通过这样的途径，才能让孩子具有学习的激情和理想，才会在自己原有的学习水平上追求更高更完美的目标。因而，这也是促使学生爱上语文学习的内在动机。其次，严格控制作业量，保证任课教师之间能协调一致，保证所有作业能在孩子的时间和能力范围内完成，留给孩子更多的时间去阅读、去做自己喜欢做的事情。另外，一定要和家长进行经常性的沟通，及时了解家长对孩子的期待和要求，以免家长给孩子规定过多的课外辅导课程和作业。只有多管齐下，才能让每个学生都快快乐乐、有滋有味地完成老师布置的作业。这样一来，老师也就减轻了许多不必要的负担，能挤出更多的时间去设计更有效率的教学。
3.提倡、实施无书面家庭作业。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地，必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。因此我建议给小学阶段的语文作业定义为无书面家庭作业，彻底消灭无意义、机械重复的抄写作业。
4.无书面家庭作业的具体实施。学生总会对新奇、多变的事物感兴趣，因此我抓住孩子的兴趣点大胆地将孩子的语文作业与当下正流行的网络博客、手机紧密结合。如在一年级上册语文《口耳木》教学后，我给孩子布置了回家后请和家长一起用短信给老师发条短信，内容的本课的六个生字：十、木、禾、羊、竹、鸟。孩子在这一天可以理直气壮地拿着家长的手机“玩耍”，从中巩固了生字的读音，复习了拼音，一举多得，何乐而不为呢？
用这一类的方法让孩子做作业，孩子才不会产生作业压力，更有利于孩子语文学习兴趣的培养。通过无书面家庭作业，孩子不仅获得了师长对自己的认可，更重要的是孩子们乐于去做老师布置的语文作业。这样的孩子，才是一个真正幸福成长着的孩子。
二、相关思考
我们不应该只是理论研究者，更应是教育的实践者。作为一线的教师，我们除了应该在自己的研究中突出语文作业设计的重要性，还要从实际出发，将理论研究所得重新在自己的教学实践中推广和实施，让更多的孩子喜欢上语文作业、爱上语文学习。我们身边有许多高校教师对于中小学的课堂并不熟悉，因此只善于从少得可怜的公开课的研究中汲取理论创作的灵感。所以我认为要使我们的研究发展和深入，就必须将研究中的理论与实践部分更紧密地结合在一起。不应该将自己置于象牙塔中进行研究，然后对于教育实践问题提出一些闭门造车式的建议和要求。这也正好验证了为什么古今中外这么多的教育大家大都从一线教师一步步走来。
论文作者:王家阳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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