“巴特莱法则”与地理课堂教学最优化，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,法则论文,巴特论文,最优化论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学研究
英国社会经济学家巴特莱，发现现代社会经济活动中存在着这样一些现象：20%的顾客占据80%的商品销售额，20%的发话人占据了80%的电话费，等等。于是总结出“20%法则”，又称“巴特莱法则”。其含义可表述为：事物的80%的价值集中在20%的组成部分之中，其实在日常生活中许多为人们所熟知的事例都符合“20%法则”。如人的10个手指中，利率最高的只有2个，即右手的拇指和食指：《新华字典》收入的近万个普通汉字中，最常用的也只有2000多个。“巴特莱法则”揭示了“重要的少数”和“琐碎的多数”之间的辩证关系。深入领会和正确运用该法则，对于地理课堂教学的最优化有独到的效果。
一、“巴特莱法则”与地理课本内容的处理
在地理课本内容的处理上，怎样才能既突出重点、难点和关键，又照顾到课本的系统连贯？合理的办法是运用“巴特莱法则”，对课本内容进行筛选，找出本课时“重要的少数”，使师生双方用80%的优势精力，去解决重点和难点；学生掌握握了重点和难点，其它容易的内容也就易解决了。
如现行高中地理课本“农业概述”一节教材中，“农业生产是自然再生产同经济再生产密切结合的物质生产过程”（农业性质之一），这个概念含义较深刻，对于中学生来讲比较抽象，是本节教材的难点，也是学好本节的关键。学生一旦弄懂了这个基本道理，对理解农业生产的两个特点和自然、社会经济、技术诸条件对农业生产的影响等问题就迎刃而解了。所以，应多花精力，联系实际将它讲清讲透，而对其它的内容则可以通过阅读指导法进行教学。总之，每课时地理课本中的知识很多，课堂教学不需要也不可能覆盖所有的知识点。因此选择其中对学习过程影响较大的内容作为教学的关键点和突破点，是十分必要的。只有少而精的课堂教学内容，才具有深刻性和启发性，才有助于学生理解、思考、想象和记忆能力的拓展。那种平均用力、面面俱到、多而杂的教学，只会令学生思维混乱，注意分散，兴趣丧失。
二、“巴特莱法则”与地理课堂教学的结构设计。
心理学和生物学研究表明，一天中，学生的生理节律呈现着周期性变化。在每节课45分钟内的不同时段，学生的兴奋程度也有较明显的起伏。上课开始后，大脑皮层的兴奋性逐渐提高，在课堂中段达高峰，此时学生注意的稳定性也表现明显。此时，学生兴奋程度逐渐下降，随意注意集中程度减弱，直至下课。在地理课堂教学进程中，有时教师的声音变化，或者是课本中景观图、地图册中彩色图阅读，或是教师的指令性刺激（如“请注意这一点”）和差异性刺激（如学教学方法的改变）等因素都使学生兴奋性有所增强，注意力也有所集中，但一般总不及课堂中段所达到的强度。所以，在地理课堂教学结构设计（尤其是时间分配）时，应运用“巴特莱法则”，充分利用课堂中段占总时间约20%的10分钟左右时间，将需要比较紧张的逻辑思维活动和记忆活动的学习内容安排在这一段“黄金时间”里，以期完成学习总任务的80%。而在其余的较充分的时间里，则完成脑力负担较轻的重在形象思维活动的学习任务。
如现行高中地理课本“海洋水”一节第二课时“洋流”的课堂教学中，先让学生自行阅读“世界洋流的分布图”，通过图像刺激，使学生的兴奋程度逐渐提高，接下去在“黄金时段”里进行“洋流的成因”、“洋流的分布规律”这两部分重点知识的教学。此时，学生处在兴奋的高峰，注意的稳定性明显加强，且有了因读图而获取的厚实的知识储备。这样的地理课堂教学结构有利于学生的兴奋和注意优势，提高学习效益，同时避免了生理低谷，减少了学习疲劳。
三、“巴特莱法则”与地理课堂教学中学习辅导
现行的地理教材和学校以班级为单位的结构形式，决定地理课堂教学只能是面向全班。如果在教学中迁就学习困难者的学习，势必会降低教学标准，使大多数学生吃不饱，影响学习能力的充分发挥，从面影响整个教学进度和教学任务的完成；而对于面向多数学生的教学进度、课度、容量等，又总会有部分学生感到不适应，甚至出现明显的困难。高中地理教材难度起伏较大，内容较多，课时较紧，而学生初中地理知识的底子较差，再加上课本内容在多处明显地体现出与其它学科知识的关联性，刚进入高中的学生此时相关学科的知识未能同步掌握，所以在教学过程中，一部分学生学习则更显困难。
如何解决地理课堂教学中面向全体与照顾少数这对矛盾？方法之一就是在课堂学习辅导中，根据“巴特莱法则”处理即面向全体和突出少数的关系，尽力做到花费80%的精力去帮助占全班20%左右的学习困难学生获得最大限度的进步，在学习辅导时，如果仍然强调形式上的面向全体，对学习有困难的学生“平等”相待，这些学生课堂学习内容将得不到有效、及时消化，将给地理课堂教学质量带来损失，而且可能使部分学生学习地理的积极性逐渐丧失，影响具有实际意义的课堂集体教学的组织。显然“巴特莱法则”启示我们课堂学习辅导宜采用个别辅导形式，这样的教学才符合因人、因材施教的教学原则，才是真正地面向全体，才能圆满地完成教学任务。