甘肃省平凉市灵台县百里学区中心小学 744412
摘 要：全面实施素质教育就是要使每个学生得到全面而健康的发展。数学作为基础学科具有抽象性，致使身心智力未发展完善的小学生在学习数学的过程中容易产生各种问题。本文主要从分析小学数学学困生的成因出发，探讨了转化数学学困生的策略。
关键词：小学数学 学困生 转化
任何先天性缺陷，加之教育环境等后天因素的影响，导致很多小学生不能严格要求自己，行为习惯较差，学习上有障碍，进步较慢。学习成绩较低的数学学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习没有兴趣，感到困难，计算慢，正确率低，记忆力弱，成绩低的学生。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位老师应尽的职责。
一、学困生的成因分析
1.数学学科具有一定的难度。数学作为一门科学学科，有其自身的特点。一方面，数学有着一定的严密性和逻辑性。在数学知识的衔接上，前面所讲的知识往往是后面学习的基础，起桥梁的作用。如果学生对前面所学习的数学知识未能很好地消化吸收，未能及时掌握知识、形成技能，就容易造成知识的脱节，跟不上后面学习的进程，导致学习成绩下降。另一方面，数学具有很强的抽象性，在学习时需要一定的空间想象能力，需要学生不断地探索和寻求新知识。这给一些学生带来了困扰，他们无法理解，渐渐地开始讨厌学习数学，并沦为学困生。
2.学校的教学方法存在问题。在“为应试而教，为应试而学”风气的影响下，不少学校以升学为目的，升学率成了衡量学校一切工作的根本尺度，学校的评分以分数为核心，以升学率为主要指标。教育目标狭隘，教育手段单一，学校成了按模子改造人的“教育机器”，忽视了学生的个性特点。数学课堂教学采用“填鸭式”和“哺乳式”的方式，过分重视教师的主导作用，学生成了容纳数学公式的容器，他们更多体验到的是数学学习的枯燥。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望的教学思想被磨灭了。在这样一种教育思想的影响下，数学学困生的人数变得越来越多。
二、数学学困生转化的具体策略
1.精心备课，激发兴趣。教师要改变传统的教学模式，根据教材特点合理地设计教学流程。教学方法要具有多样性，组织各种形式的学习活动，如小组讨论、动手操作、合作探究、自学指导等多种教学模式相结合，激发他们对数学学习的兴趣，将数学与生活实际相联系，加强直观教学。要使学困生也能积极参与到学习活动中来，使他们体验到学习的乐趣，从而接受所学内容，帮助他们树立学习数学的信心。课堂教学中还可以介绍一些数学的发展史、数学小故事以及数学对人类社会发展的作用。要注意因材施教，避免出现“好学生吃不饱，差学生吃不了，教师吃力不讨好”的怪现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对不同层次的学生要提出不同要求，使每一个学生的潜能在自己原有的基础上得到最大的发挥。数学学困生逻辑思维能力差，实现不了问题的类化，在教学中要尽量从学困生的实际水平出发，按照由感性到理性的认识规律，循循善诱，深入浅出，降低要求的标准。
2.优化问题创设，注重教法设计。学困生一般在上课时精力不够集中，爱动，因而虽有求知欲，但学习不够刻苦，不理解时他只能抬起头看天花板。对此，老师在上课的过程中要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发式的提问化难为易，贴近身边的生活实际来设计情境。如在教学“圆的周长和面积”时我利用多媒体引入一段动画:小明在操场上跑步，他跑一周的路程指的是什么？如果在操场的中间铺上草坪，又是指操场的什么？那些学困生也纷纷发言，在他们的眼里，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数学游戏，因为只有容易理解的东西才可以让他们重新找回自信。
3.激励评价，加强师爱。“小成功”带给小学生的愉悦感能提高其自信，促进师生关系，同时能激起学生更浓烈的学习兴趣。要给学习困难学生多一点关爱，用心去打开他们智慧的闸门。教师在课堂教学时要善于对学困生进行提问，多挖掘闪光点，对其进步及时表扬鼓励，耐心激励他们上进。要营造一种和谐、愉悦的教学氛围，促进学习上的良性循环，用欣赏的眼光看待学生，发现学生的长处，多鼓励，洞察学生的内心世界，掌握学生的心理，建立和谐的师生关系。课下要做有亲和力的老师，多接触学生，融入学生群体中，舍得感情投资，设身处地为学生着想，做学生的知心朋友，主动找学生谈心，关心其学习、生活情况。对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，不过分批评指责，而是及时帮助他们纠正缺点、改正错误，给他们改过的时间和机会，从而拉近师生之间的心理距离，点燃学习的热情。教育也是一种“爱的艺术”，没有爱就没有教育。使学困生“亲其师，信其道”，能迸发出更高的学习热情。
4.动之以情，感化学生的心灵。学困生由于学习成绩低，经常受到训斥、恐吓、体罚。这种情况下，个别学生会产生抵触情绪，产生逆反心理。因此，作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，切不可打击挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心，善于抓住他们身上的闪光点进行鼓励，潜移默化地熏陶他们的学习态度和各种行为，使学困生在教师和同学的关注中真正感受到温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。今天给孩子一滴雨露，明天或许他会变成参天大树;今天给孩子一缕阳光，明天或许会成为栋梁。
总之，我们作为小学数学教师，需要不断探索与实践转化数学学困生的方法，只要我们有信心、有决心，就一定能取得理想的教学效果。
参考文献
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[3]孙立丰 如何在语文教学中转变学困生的学习状态[J].赤子(上中旬)，2014，(24)，41-42。
论文作者:李丹
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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