全纳教育视角中的农村教育发展，本文主要内容关键词为：视角论文,农村教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
全纳教育是在教育人权观念影响下，接纳每一个儿童接受教育的教育观念和体制。它包含如下一些教育观念：每一个儿童都有个性，都可能有特殊需要；每一个儿童都会有学习困难，都可能有特殊需要；特殊教育不是残疾儿童的专利，作为一种有效的精细教育，特殊教育可以为所有儿童的学习发挥作用；残疾儿童或任何一个儿童在学习过程中所产生的困难正是教师改进教学的依据和准则；教育工作者应该观察儿童的需要，用积极的态度对待儿童的学习困难问题，采取有效的措施及时帮助学生克服困难；为儿童创造成功的学习经验是教师和学校的重要任务。
1989年我国开始在农村进行残疾儿童随班就读实验，这是我国全纳教育的一种初级形式。实验结果证明，残疾儿童随班就读是对残疾儿童进行义务教育的一个行之有效的途径，有利于残疾儿童就近入学；有利于提高残疾儿童的入学率；有利于残疾儿童和普通儿童的相互理解和相互帮助；有利于促进特殊教育和普通教育的有机结合、共同提高。推动了我国以多种形式办学来满足全体儿童接受义务教育的进展。
当前我国农村教育的难点在于：经费没有保障，农民收入及教育文化水平与城市有较大的差距，由于教育体制与家庭问题造成学生辍学严重。因此，我们需要大力普及教育公平观念，缩小农村与城市人口的教育文化差距，采用全纳教育的理论与方法帮助特殊困难的人群接受义务教育，更有效地帮助农村发展教育。为此笔者建议：(1)建立农村义务教育专项基金；(2)加强国际合作，宣传农村教育的成就；(3)充分认识农村教育内涵的多样性，实施农村综合改革工程；(4)补充并建设农村教育资源；(5)把农村教育发展和农村社区建设联系起来考虑，使农村学校成为地方经济建设的人才基地。