摘 要：目前有很多课堂教学理念出现在了发展社会当中，而新课改理念指导下的课堂教学，更强调学生的主体地位。随着目前我国新课改逐渐推进，给教师教学带来了很多意见。怎样去评价课堂教学，这是目前我国实质性变化的主要标准，在众多科学研究过程中我们发现想要更好地上一堂课，必须要从课堂教学观察做起。
关键词：高中历史 课堂教学 课堂观察
一、为什么高中历史课堂教学中要注意课堂观察
历史课程可以作为社会科学研究的主要学科，在我们学习历史课的时候，需要领悟历史的含义、历史的地位，以及需要培养学生更多历史价值，为养成人文素养方面具有其他课程不可替代的教育功能打下坚实的基础，从某种意义上来说，课堂文化一般主要从观察层面出发。新课程概念实施之后，高中历史课堂观察会发生巨大的变化，学生应该顺从课堂秩序，引导教学的进度，并鼓励学生完成自主学习。通过我们仔细观察，我们看出教学设计的优点和策略是有所不同的，一般需要对教学设计进行简单改进，并且实现高校课堂的有效性。
在经过新课改之后，高中历史教材内容整合度相对比较高一些，进程也比较快，同时突发事件相对也比较多，教师更应该注意的是教学内容，这个时候教师忽略了一点，没有过多重视学生在做什么。因此，教师在教学的过程中首先要做出一系列的观察，并且从观察中确定研究性任务，这样更方便教师教学，同时更方便学生学好历史内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、高中历史如何在课堂教学中进行课堂观察
1.教师要注意对自身的观察。（1）要注意观察自己对课堂的控制。在新的教育理念中，更强调学生的自主学习，并为此设计了大量的学生的自主活动，教师主要对课堂进行引导。在现实生活中，教师控制课堂的现象依然存在，很多程度上把控制特征作为主要的传统教学模式，很多教师为了能够更好地控制课堂，一般在课堂上说的话特别多，或者特别的少，可是我们就不明白，课堂教学中，教师谈话的数量和质量是同样重要的。语言简单明确可以让学生立刻抓住问题的实质，所以，在教师选择观察的过程中，更应该注重的是教学质量的控制，发挥学生的主体性，增强学生的信心和兴趣。（2）教师应该注重学生的学习动机，在高中进行简单扩招，从而减少中考压力，这样可以降低学生的学习动机，造成高中学生生源素质下降，教学难度增大，其中历史学科尤为明显。
2.教师要注意对师生互动、生生互动的观察。（1）我们应该注重课堂教学的信息反馈。新课改应该更注意的是双向交流方式，课堂中我们应该注意如何提高学生的思维，培养学生如何分析或者概括的能力，保证学生思维得到更好的提升效果，无论是对于学生还是对于教师而言，都是非常有重要的意义。一旦教师问题设计得不够严密，问题设计不够精准，那么历史课堂教学过程就会出现无效的提问效果，这对调动学生思维积极性和培养能力的作用有着缓解的效果，可以快速降低课堂的效果。当学生和思维能够快速实现调动的效果，那么学生就逐渐会对历史课不感兴趣，缺乏活力。所以，教师要注意观察问题提出的方法和提出后学生的反馈，总结提问环节应注意的地方，多进行反思并主动改进。（2）我们更应该注意课堂教学讨论过程。课堂讨论的运用，有助于打破课堂教学机械刻板的僵化局面，使学生在课堂交往中处于主动状态，更能调动学生的学习兴趣，使学生更主动地参与学习，这对于加强学生的团队意识和合作意识、促进学生综合能力的发展具有重要意义，是现代教育思想和理念的重要体现。
三、反思后如何力争有效性
1.教师应该精心准备课程内容。备课对于教学质量而言比较重要，同时还需要更多的研究目标，在教学的过程中实现每一个目标。一般教材内容相对比较多一些，同时会涉及更多的方面，课时一旦减少，那么课题难度就会逐渐增大。因此，教师应该按照课标和教材基础作为主要的研究内容，从中大胆地取舍，用于放弃，修改教材内容，并且整合教材内容。教师对教材作一番加工，不是说可以随意地对教材妄自增删，而是指为了讲好重点，完成教学目的，可以对历史过程讲得具体生动些，给学生一些感性材料。
除此之外，教师要注意平日知识的积累，知识面越广，思维、想象等能力施展的范围也越广，打好扎实的学术根底，开拓广阔的学术视野，这样，才能及时捕捉在课堂互动的过程中产生的生成性资源，把教学引入纵深，真正将教案转变为学案，才能将学生的精神空间从教材扩及外部丰富的世界，实现书本知识和社会生活、感性世界和理性世界的交融，而不让思维的火花拘束于教材，历史知识就会活化。
2.我们可以提升课堂双向交流的效果。课堂双向教学效果主要问题是需要根据学生自身水平的发展而发展，材料的引进必须经典切合、能提供有效信息，让学生的思维可以直接切入。教师要真正做好善问善导，认真钻研课标和教材之外，平时必须重视提高专业素养，加强知识储备，这样才能在处理问题时得心应手。此外，教师要谨记学生的差异性，尊重每个学生的个性，要鼓励学生质疑，对学生提出的问题，哪怕是很简单的问题，也要给予尊重和鼓励。
参考文献
[1]欧阳璋 如何把握历史课堂中的讲述环节[J].科教文汇（下半月），2012，26，（08）：89-93。
[2]何文涛 翻转课堂及其教学实践研究[D].河南师范大学，2014，22，（12）：45-48。
论文作者:陈刚
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 历史论文; 课堂教学论文; 要注意论文; 思维论文; 《素质教育》2019年8月总第315期论文;