近三年英语高考试卷分析暨高考复习要略，本文主要内容关键词为：要略论文,英语论文,近三年论文,高考试卷论文,高考复习论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、总体评价
高考英语标准化考试已实行了十多年，从1999年以来，依据《考试说明》，英语试卷的分值和题型等都有较大的修改和调整，现分值150分，题型也较稳定。从2001年开始，加设英语听力测试内容并计入总分。高考英语试卷共六大题型：英语听力，单项填空，完形填空，阅读理解，改错和书面表达。体现了“三个有利于”的精神，即有利于高校自主招生，有利于高中课程改革，有利于素质教育。
（一）命题原则
语言知识题的命题原则为：保证知识覆盖全面，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为：(1)语言必须放在实际的，并尽可能不同的情景中运用；(2)语言必须适合于具体的交际行为；(3)考核的焦点在于是否达到交际的目的；(4)语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的交际能力。
（二）命题特点
近几年的高考试卷始终保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路，始终坚持了“突出语篇，强调应用，注重交际”这一命题原则，听力的语速更高，干扰项的设计更加灵活；单项填空题着重考查了在语境中的语法运用和对词义的正确理解，不拘泥于单纯的知识点，而加强了对知识点综合运用能力的考查；完形填空更加注重篇章结构能力的考查，加强对“预阅”能力的考查，要从前后句和前后段的综合理解、推断中才能作出选择；阅读理解直接从文章中找答案的题目逐渐少了，主观推测的题目逐渐变了，出现“推测作者意图”的题目：改错题逐步弱化语法，增强篇章综合分析能力；书面表达从几种日常写作题型格式逐渐注重实际运用。
二、数据统计分析
下面对几年来的高考试卷进行分题评析，以进一步理清各题思路、考查重点、难易度等。
（一）听力
该部分要求考生能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速正常的简短独白和对话，考查内容主要有：(1)理解主旨、意义；(2)获取事实性的具体信息；(3)对说话的背景、说话者之间的关系能作出简单的推断；(4)理解说话者的意图、观点或态度，设问的重点主要放在what,where,who,why,how这些事实上。
高考NMET听力理解题的主要设计思路是强调语言的实际运用，主旨是检查考生在语篇层面上对听力材料的理解能力。其主要特点是：(1)强调话语的整体理解；(2)强调口头语言的真实性；(3)强调社会语言策略的具体把握；(4)强调情感情绪因素在口语表达中的重要作用；(5)强调听力技能的熟练运用。
·听力试题在选材上突出了多样化，涉及学校、家庭生活、个人爱好、天气、问路、时间、数字、地点、健康、购物、文化娱乐、体育、租房、旅游、交通等生活的方方面面的内容。可以比较全面地检查考生对不同生活情境下的语言接受能力。设问的内容大体有以下八个方面：(1)对话发生的地点；(2)对话发生的时间；(3)谈话人的职业和身分；(4)谈话人之间的关系；(5)谈话的主题及谈话人的行为状态；(6)简单的数字计算；(7)推论题；(8)原因题。
·没有对实际生活中级别较高的词汇和句子结构进行删改，符合运用的实际。
例如，Text4(2004)：
W:So what do you usually do in your free time?
M:At the moment,I'm spending much of my free time learning German.Also enjoy playing the piano.
W:Do you play any sports?
M:Not much.But I go to the sports club and work out once a week.
以上材料中workout作“锻炼”讲更是少见。在实际交际中，谈话者不可能都用对方熟悉的词句来交谈。高考听力中有少量的生词和较高级的结构是符合生活实际的。
·人物的叙事方式较为迂回婉转，要求考生有一定的逻辑判断能力。
例如，2004年的最后一段材料中男声问是不是因为钱才辍学，女生并没有直接回答，而是先进行了否定，然后才肯定，请看对话：
Well,I don't want to sit here and say I was too poor to go to college.But the fact is that he didn't have the money.(2004)
18.Why did the woman not go to college?
A.She didn't pass the exam.
B.She wasn't interested in college.
C.She couldn't afford college education.
本题的设问不在前面，而在转折之后。倘若学生不能判断这种实际交际中自觉的谈话方式，那么他就可能判断失误。
·2004年简单推断题较2003年增多。细节题数量较2003年减少，加大了考查学生语言运用能力的力度。
例如，2004年第1题：
What do we learn about the man?
A.He slept well on the plane.
B.He had a long trip.
C.He had a meeting.
听力录音
W:Good morning,Mr.Lee.Did you sleep well last night after your long flight?
M:Good morning.Yes,I did.I feel totally rested and now I'm ready for our meeting.
·推理题数量虽然减少，但是难度增大。
在以往推断题中主旨大意、人物关系两类题型是比较简单的。但2004年增加了难度。
请看2004年第6题：
Where does the conversation take place？
A.In a hotel.
B.At a booking office.
C.At a friend's house.
听力录音：
M:Wow！ We'll certainly stay here again next time we're passing through.
W:Good.Do let us know in advance.And we'll try to get you the same room.
M:That will be lovely.It may be quite soon in fact.
W:Oh.How is that?
M:Well.We're driving to the south of Spain in the next couple of days.And we may come back this way.
W:Do give us a ring if you decide to.I hope you have a pleasant trip.
对话中第一轮就出现了stay here again和the same room，考生应该能够根据这两个信息推断出该对话发生在宾馆。但是单赁这两个信息学生很难判断出来，因为对话的主体谈论较多的是旅行安排，根本没有提到hotel，所以有的考生就选了订票处。另外，女士的稍快的英语也会妨碍学生听懂room一词。
·细节题是对号入座的题，答案是谈话中的直接信息。
例如，2004年第3题：
What gift will the woman probably get for Mary?
A.A school bag.
B.A record.
C.A theatre ticket.
录音稿：
I'll probably buy her that new music record as she likes it so much.
·数字题不考查计算，而是考查再认。2004年有两道数字题（第9题和第15题）。数字题的这种趋势是符合生活实际的，生活中听到的数字，需要计算的不多。
例如，2004年第9题：
How much should the man pay?
A.$ 5.
B.$ 75.
C.$ 75.05
录音稿：
M:Great,This supermarket has everything.I hope this comes to under 75 dollars because I don't have much money left.
W:That comes to 75 dollars and 5 cents.
（二）单项填空
单项填空主要是考查考生的基础语法知识、语法知识的运用能力，词组搭配和习惯用法以及对词义的正确理解。语法知识的运用能力是这个项目考查的重点。单项填空题不仅仅考查考生对语言知识的识记与简单再现，而是在不同水平与层次上涉及语言运用。它既注意语言形式，也注意语义内容，还注意语言的运用，也就是在特定语言环境中运用语言的能力。
近年来，在高考试题中明显地加强了考查语言交际能力的内容，突出了考查语言的运用能力，试题一般从五个方面来考查学生的实际水平：(1)基础语法知识；(2)语言的运用能力；(3)词组的搭配和习惯用法；(4)对词义的正确理解；(5)日常交际。这五个方面是互相渗透，互相制约的。无论从哪个方面进行考查，都离不开其他四个方面的知识和能力。而且每题都设计了特定的语境，选项具有一定的迷惑性、干扰性。既是知识运用题，又是能力考查题。近几年来，单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了该节考查的重点项目。试题特点为：(1)内容覆盖面大，考查范围为教学大纲中所有的语法项目；(2)重点突出，强调对动词用法的考查。尤其是对动词时态的考查。突出语境的作用，提供语境间接考查语言知识的运用。
例如，第28题(2002)：
The taxi driver often reminds passengers to＿＿ belongs when they leave the car.
A.keep
B.catchC.holdD.take
从选项知识面来看并不广，显然是区分动词的近义词。但到底用哪一个动词，有其知识深度。B项的迷惑性比较大，此外用catch完全符合语法，但catch表示搬比较重的东西。根据常识，passengers不但可以带很重的行李，也可以带较轻的行李。因此选take才最合适。
26小题(2004)：
—How about eight o'clock outside the cinema?
—It＿＿me fine.
A.fits B.meetsC.satisfies D.suits
本题考查学生对对话意思和情景的理解和对选项中几个动词用法的掌握情况。
由对话内容应该能够得到以下信息：一方在提出约会的时间和地点；另一方认为合适，表示同意。“适合某人”在英语中表达为suit somebody.所以答案为D。
这几年来，高考单项填空设置的语境则较往常更含蓄、隐晦，选项的设计也十分巧妙灵活。
例如，第21题(2002)：
—I'm taking my diving test tomorrow.
—＿＿！
A.cheers B.Good luck
C.Come onD.Congratulations
该题从表面上看语境清楚，是说明天要参加驾驶考试。如果对语境的理解仅限于此是难以做对的，因为此题的选项都有各自的使用场合。考生既要分析每个选项应该用于什么语境，又要判断此题是什么特定环境。选项A可以表示为“为参加驾驶考试而干杯”。选项D可以表示为“为参加驾驶考试而祝贺”。选项C显然不符合题意。再看题干的隐含语境：当某人能告诉你他要参加考试时，你首先应祝他好运即顺利通过考试。因此B项才是合理答案。
以下考题是考查学生对题干中对话基本内容的理解和对英语习惯用语的掌握情况。
34小题(2004)：
—Susan,will you please go and empty that drawer？
—＿＿?
A.What for B.What is it
C.How is it D.How come
当听到要求自己将抽屉中的东西倒掉时，Susan马上提出了一个问题。四个选项所提供的句子唯有What for与对话的语言情景相符，其意思为：为什么要倒掉(for what purpose)，所以A为该题正确答案。
以下几题考查学生对题干中句子意思的理解和对动词时态掌握的情况：
29小题(2002)：
I wonder why Jenny＿＿ us recently.We should have heard from her by now.
A.hasn't written B.doesn't write
C.won't write D.hadn't written
当我们这么长时间没有收到Jenny的来信时，我们表示的是一种着急的心情。只有A才符合题意。要注意的是，本句中出现了We should have heard from her by now的虚拟语气的句子结构，但是只限于理解，而不是考点。
30小题(2003)：
Why don't you put the meat in the fridge？ Itwill＿＿fresh for several days.
A.be stayed
B.stay
C.be staying D.have stayed
当看到买来的肉放在外面而没有放在冰箱时，（家庭主妇）表示了轻微的责备。如果句尾用了感叹号的话，那就是强烈的不满了。答案B。
22小题(2004)：
Let's keep to the point or we＿＿any decisions.
A.will never reach B.have never reached
C.never reach D.never reached
从题干中前一分句的意思看，说话者在提醒其他人，希望他们专心于话题，后一分句则说出了不这样做的后果，而此后果一定是有可能发生的事情，答案A。
尽管分值小，但情态动词是每年必考的内容。
25小题(2002)：
—Is John coming by train？
—He should,but he＿＿ not.He likes driving his car.
A.mustB.can C.needD.may
本题是情态动词在真实语境中用得较好的一题。题干前部与题干后部内容及情景都不能缺，否则就不好填了。答案为D。
以下几题是有关非谓语动词的内容。非谓语动词是高中英语学习中一个重要、量大且困难的项目之一，对教师和学生来说都是难点，而非谓语动词本身也贯穿初高中英语学习的始终。
34小题(2002)：
The research is so designed that once＿＿nothing can be done to change it.
A.begins B.having begun
C.beginning D.begun
由此句，我们可以回忆起一个名句，Well begun,half done.
22小题(2003)：
A cook will be immediately fired if he is found in the kitchen.
A.smoke
B.smoking
C.to smokeD.smoked
本题考查感官动词后接动词的适当形式的用法。厨师抽烟被发现，会立即解雇。答案为B。
28小题(2004)：
Sarah,hurry up.I'm afraid you won't have time to＿＿before the party.
A.get changedB.get change
C.get changing
D.get to change
由hurry up,before the party等可以推断，说话者在催促Sarah赶快换衣服，而“换衣服”应表示为get(your clothes)changed，所以A为该题答案。
总体来说，这几年单项选择题的命题水平都非常高，接近经典，但2004年稍显简单、直接了一些。
（三）完形填空
完形填空共有20个小题，计分30分，旨在全面考查考生英语基础知识和综合运用语言的能力，其中包括识词能力、阅读及理解能力、逻辑推理和判断能力。本题不仅要求考生具有扎实的基础知识，而且还要求考生具有独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力。
完形填空题材广泛，它涉及了日常生活、文史知识、科技小品、政治、经济、人物、社会、故事等。体裁以记叙文为主，将来可能会出现说明文，甚至议论文。
该题的设空与选项设计也充分体现了语言知识运用题的特点，以实词为主，动词、名词（代词）、形容词、副词占全部小题数目的90%以上，2004年的名词比往年多，还增加了短语的选项，更强调语言的实际运用。
从最近几年的完形题来看，绝大多数的小题都需要从全文角度甚至逾越句子通篇理解才可找到答案。平常训练时，我们一定要强调对文章的大意的理解、句子结构的掌握以及对上下文逻辑关系的把握，确保选出从文意、词汇意义与用法甚至语气都能经得起推敲的“最佳”答案，由于篇幅关系，此处不再举例说明。
近年来，高考完形填空正朝着深层化及语境化方面挖掘，因此，考生只有借助上下文乃到全文的语境启示或限定，善于运用逻辑推理能力，区分词类，确定词义，判断词形，借助前后词判断词汇的重复及照应，确定选项中同义词的正确内涵，剖析平行结构，理出词汇纽带，才有准确作出判断。
（四）阅读理解
阅读理解题是历年高考英语试卷的重头戏，它集中、全面地检测了考生从阅读中获取信息的能力以及理解的准确性。该大题约占全卷分值的三分之一，考生能否在英语科目中获得高分，该题具有举足轻重的作用。
2002至2004年的阅读理解题的共同特点如下。
·文章都是五篇，其所选短文材料的题材、体裁多样，均取材于英文原版书籍，语言地道，内容时新，文化韵味浓厚。既有地理、历史方面，又有关于人文、社会现象及科普内容、信息技术变革。它们都来源于实际生活，具有浓厚的时代气息，内容既生动有趣，又有深刻的思想内涵。
·阅读词汇量相对稳定。但统计表明，短文词量逐年有所下降。这样可使短文、题干与选项更加言简意赅，使考生相对多一些时间体会文意。
·语篇结构较为复杂，试题的设计发生了变化，表层意义理解有所减少，而深层含义试题有所增加，重视了思维能力的考查。例如NMET2002的考题，通过不同形式、不同内容的五篇短文全面地考查了考生快速捕捉信息的能力（64、65、66题）、细心判断事物能力（56、58、61、69题）、理解能力（59、60、62、67、68、71、72、73、74题）以及推理能力（70题）。这一命题与教学大纲所规定的测试范围和程度要求是完全吻合的。
NMET2002至2004年的阅读理解，五篇短文的语篇构成都有相当难度。作者在阐述问题时都使用了多种语法手段和修辞手法。行文的跳跃程度较大，陈述次序富于变化，隐含信息较多。考生读懂了文字，也不一定能立刻领悟语篇的意思。
·文章的生词量增加。
主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作要求的生词增多。如NMET2002（B篇）organic,trend，（D篇）herring等，还有（D篇）合成词roadsign，派生词mislead，（A篇）widemess，（B篇）seasonal，preference等。这就导致阅读材料文字难度增大，考生往往反复几遍才能读懂。加之结构复杂的长句及省略和插入语等比较复杂的语言现象在文中随处可见。这不仅减慢了阅读速度，而且也影响了根据文章内容去进行推理和判断。因此考生应具备根据上下文正确理解灵活变化的词义的能力。
（五）短文改错
一般短文篇幅都不长，但考生必须具有扎实的语言基础知识及综合运用语言的能力，才能判断、纠正短文中用词、词的搭配、句法及行文逻辑等方面的错误。
改错文章本身并不难，其内容是学生熟悉或经历过的事情，很贴近他们的生活。短文结构也不复杂，句子浅显易懂，阅读上基本没有障碍。文章真实性很强，文中的错误类型在学生的写作中也屡屡出现。说明考生对一些常用词组的记忆还不够准确。这历来是考生“头痛”的，其原因是对考生综合运用语言知识能力的要求较高。只有真正有水平的考生才有可能得高分，甚至得满分。
改错文中常见的错误类型有冠词用错，平行结构，动词非谓语形式，形容词、副词的比较级与最高级，形容词与副词的混用，主谓一致，漏词，多词，单复数形式，转折，关联词，动词的时态、语态等。
（六）书面表达
书面表达旨在测试考生的英语表达能力，看其是否能够运用所学英语知识和掌握的技能进行思想交流。纵观历年高考试卷，书面表达均为指导性写作。要求考生在限定的时间内根据所给的图表、图画、提纲等要点，用英文写一篇100词左右的短文。它是一种融内容、形式、文体三位一本的试题。
例如，2004年的书面表达题是写信。告诉在北京某高校学中文的美国朋友Peter参加“学中文，唱中文歌”的才艺比赛的比赛时间、报名时间、报名地点，并表示可以提供帮助。
题目所提供的是真实情景，这类活动在中国举行了不止一次了，电视里也播放过，学生比较熟悉。在北京外国留学生有很多，这篇文章体现了现实生活中的互动交际活动。题目用文字写出了要点，要求比较明确，比去年看图写信更易抓住要点。语言要求符合考生的实际水平，中等以上水平的考生都能基本完成或完全完成试题所规定的任务。2003年全国书面表达题的难度为0.52，2004年为0.6，略高于2003年的全国平均水平。
三、几点启发
纵观近三年的高考英语试题，它突出了对英语学科运用能力的考查，体现了中学英语教学大纲对中学英语教学的基本要求：着力培养学生学习语言的能力，利用所学英语各项基础知识进行初步的语言运用，在情景语言交际活动中解决实际问题的能力。
随着当前外语教学理论和实践的不断发展，随着外语教学方法和教学手段的不断改进、创新、日趋完善合理，现行高考英语试题几经改革延续至今，其结构与模式已为广大英语教师所研究掌握，为高中生所熟悉，得到各方面的认可，它对高等学校选拔人才，推进素质教育起到了重要作用。
但是高考改革是我国教育改革的一个重要方面，随着《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《英语课程标准》）的实施，随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，高考命题也将会随之改革。我们可以从以下几个方面进行分析和展望。
1.“3＋X”模式社会反响好，因此，这个模式会稳定一段时间。
2.命题不超纲，因为命题要求是要“遵循大纲”。
3.根据教育测量理论和高考的实际情况，高考英语试卷的难度系数为0.55是较为理想、合理的。这一难度有利于高校选拔人才，有利于中学教学，也有利于减轻学生过重的课业负担，这个难度系数将在长时间内坚持。“在稳中求发展”的这一命题指导思想也是正确的，近年来不改变。
4.从2000年开始，高考试题中增加了听力测试，弥补并完善了对这一重要交际能力的考查，这是完全有必要的。今后高考英语听力材料要更具有真实的语境，题材要更加多样化，试题更加注重考查对所听材料的整体理解能力，语速也要更加接近英语国家人的正确语速。
5.单项填空题越来越强调语篇、语境的作用，符合当代外语教学发展的新趋势。也只有在语篇、语境中，才能准确考查出考生理解和运用语言知识的能力。它的一个重要发展趋势是：在不同水平与层次上涉及语言运用。既注重语言形成，也注重语意内容，还注重语言的运用。
6.阅读理解测试题中增加回答问题。阅读的目的有三：一是为了获取信息；二是为了乐趣；三是自我提高。而有的目标是难以用纸笔测试评价的。在阅读理解中增加回答问题确实可以考查学生通过阅读解决实际问题的能力。
7.短文改错着眼于中国学生在写作中最常见的错误，而且是在语篇中考查，具有很高的效度。但这种测试形式对高中英语教学几乎没有什么好处，2003年北京市高考英语题取消了“短文改错”题，增设了15分的“开放性作文”。这可能是将来命题的一个方向。
8.翻译是英语教学中不可缺少的一顶内容，虽然《英语课程标准》并未对此以单独的一项作出要求，但翻译题是考查学生对语言的掌握及运用情况的有效手段，它的确能反映学生对句型、词组及惯用法的掌握情况，有助于促使学生积累语言素材，养成良好的语言表达习惯，从而不断提高书面表达能力。上海高考试题中设有翻译题是有其道理的，其经验是值得借鉴的。
9.口语表达能力是英语语言交际能力的一个重要组成部分，口语教学在《英语课程标准》中占有重要的位置。可以预见，高考英语考试增加口语测试会成为现实，这样将更好地、全面地反映出考生起初的英语水平。
10.书面表达是学生用英语进行交流的一种形式，是日常英语教学工作中的一个重要项目。在高考中，要求考生根据所提供的文字、图画、表格等信息的提示，利用所学词语和句型表达一定的思想，目的在于提高区分度，拉开分数档次。以往的书面表达的内容和形式都属于提示性写作，但近年来越来越重视创造真实情景，内容接近学生所熟悉的生活，提示的方式由单纯汉语提示转向以图表为主、文字为辅，这样考生就能最大限度地理解文章，吃透精神，更好地发挥。
11.随着全国各省自主命题的大趋势的发展，各省市那种大都由高校教师命题，中学教师做题以及教研员和中学教师审题的操作方式也会普及开来。因此，建议学校在熟悉掌握课本的同时，也要适当花一点时间熟悉高校四、六级考试的题型、命题思路、命题技巧与套路、设问的格式及四、六级作文的一些常见表达方式，这样不仅有助于学生提高考分，还有助于他们将知识学以致用。
总之，无论高考命题趋势向什么方向发展，试卷设计一定要考虑到各种要素，积极而稳妥。应该有助于推进中学教育的改革和发展，促进学生个人能力的发展；有利于高等学校选拔人才，使考试成为课堂教学的智慧性延伸，使学生最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识，确立未来的发展方向。