新视野 新探索——班主任角色转变的新认识，本文主要内容关键词为：班主任论文,新视野论文,角色论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“班主任”这个词在有关教育专著中，通常解释为：他(她)是班级集体的组织者和教 育者。我认为，这从学校管理的角度上来进行诠释，是有一定道理的。班主任设立的初 衷是为了对班级的管理。可是，进入以学生发展为本的今天，如果你全身心地走进孩子 的心灵，你就会发现，在新视野下的班主任应当是教育生态环境中的和谐相处的共享者 、新的精神生命成长的孕育者。他(她)所创造的班级应该是孩子们的精神之居、生命之 所、欢乐之园、互爱之地。他(她)的功能在于让孩子们在有序有节、有情有义的生命空 间中，获得亲切的依恋信任感、归属安全感、幸福愉悦感和自信自主感，为他们完美人 格的形成和终生健康发展提供基础和保证。
“班”——这是我的班集体
十个手指长短不一，不同的班级情况不同，但是我总为自己是这个班集体的班主任而 自豪。作为教师，爱孩子是个永恒的话题。常有人问我，“为什么你教的孩子会那么喜 欢你?”那杯总在桌上散发着清香的菊花茶，那一群时时围着你的小脑袋，那一个个小 片段，一篇篇文章都在表达着同一种情感——“吴老师，我喜欢你”。这一切让我的同 伴羡慕，更让我每天都在浓重的幸福感、满足感中工作着。其实，我做的一切看来很简 单，要学会表达爱，爱在哪里?爱在你的眼睛里，当孩子遇到困难时，爱是眼睛里的鼓 励；爱在你的嘴里，当孩子难过时，爱是你温柔的安慰；爱在你的臂弯里，当孩子和你 亲昵时，爱是你轻柔的拥抱；爱在你的笔端，当孩子打开本子时，爱在你的字里行间。 如果你喜欢孩子，就把所有感情融入你的一言一行、一举一动。要让孩子爱你，你也要 爱孩子。这是我的班集体，无论我是他们的朋友、姐姐、阿姨还是妈妈，我只知道他们 是我的孩子，我们是不可分割的。
就这样我们在和谐的氛围中彼此关爱，我们在亲密接触中扶持成长，在生活中、学习 中交流、沟通、互动。
“主”——我是他们的主心骨
因为这里的“主”是主心骨，并非主宰，不是控制孩子，而是参与他们的学习、生活 与成长。“主心骨”是指可以依赖的对象，而我通常以情感教育课为抓手，缩短学生与 老师之间的心理距离，促进学生的情感投入，丰富学生的情感内涵，培养学生的情感表 达，加深学生对老师的情感依恋。
1.引导孩子说出曾经不敢说的话
有这么一节情感教育课至今让我记忆犹新，我们谈论的是“当大人犯错时”，孩子们 以种种事例告诉我们，大人犯错时，就常常拒不承认，或避开不谈，或找出种种借口来 解释。同样的时间、地点，同样的问题，同样的严重性，为什么大人和孩子受到的对待 是不同的呢?例如同样打翻牛奶瓶，孩子面临的是一顿斥责，而大人们却轻描淡写敷衍 过去；孩子想隐瞒分数面临的是一顿“竹笋烤肉”，而大人们因为种种理由撒谎却没有 受到任何惩罚。
而当提到该如何解决这些问题的时候，他们的答案又是多而可爱的：“写一封不暴露 我们身份的匿名信，表明我们的态度；在父母撒谎时，用录音机把他们的话录下来，让 他们自己听听，不要抵赖；犯错的时候，老叫我们写检查，他们犯错的时候，让他们也 写检查，并保证不再犯。”
情感教育课真正让孩子们得到了宣泄，让他们把平时不敢说的话表达了出来，为孩子 们创建了一个交流的平台。后来我又将他们的意见婉转地传达给了家长，其实孩子们的 话同时教育了我们这些成人。
2.引导孩子说出已经不会说的话
随着社会的发展，我们不得不承认，人们似乎变得越来越冷漠。也许从很多的报刊杂 志上我们都读到了这钢筋水泥般的城市也正在日渐禁锢起人们的情感，我不希望自己的 孩子们变得那么没有爱心，那么缺乏对生活的感悟，那么匮乏表达爱的语言与能力。情 感教育课正是要让孩子们说出已经不会说的话。
在一节情感教育课前，我曾经要求同学们做过一份作业，要求每位同学对父母说一声 “谢谢”。当父母为你盛饭时，当父母一天辛劳后为你检查作业时，描写一下你父母的 神态或动作。孩子们写道：
“今天，我照例一进家门就脱下臭跑鞋，妈妈照例递来了软底拖鞋，我想起老师要求 我们完成的作业，立即说：‘谢谢你，妈妈!’妈妈不由一愣，笑了，说：‘今天这是 怎么了?客气起来了?’”
“今天晚饭时，爸爸给我盛了一碗饭，我说：爸爸，谢谢你!爸爸瞪大了眼睛看着我， 好像不认识我一样。‘快吃饭，罗嗦什么?!’爸爸虽然这么说，脸上的线条却异常柔和 。”
“妈妈洗完了碗，在灯下为我检查作业，我看见妈妈已经微驼的背，心里不由一阵感 动。‘妈妈，谢谢你!’我由衷地说。妈妈回过头，看着我，愣了一会儿说：‘傻孩子 ，说什么呢?’但我分明看见妈妈眼睛有点湿润，她从来没有听见我对她说过感激的话 。”
我告诉他们，因为长久以来，我们都一直接受着父母源源不断的爱，却没有感谢过我 们的父母，所以他们才会有这种种表现。学会感谢，学会说感谢，感谢父母给我们的爱 ，更要学会爱，爱那些爱我们的人。爱不仅仅是索取，更是付出。
我想这节课的成效体现在后来家长会上家长欣慰的赞许中，体现在后来孩子们学会了 爱的语言、学会了爱的举动上。
正因为有了班主任这根主心骨，让学生对之产生依恋的情感，才会如此毫无保留地表 达自己的感情，在班主任的正确引导下学习写好这个“大写的人”。
“任”——一份沉甸甸的责任
班主任工作看起来烦琐，但对于一个孩子的成长却是如此举足轻重。对孩子，我们满 怀期望；对家长，我们真情相待。在工作中，要注重情感因素，加强与学生、家长的沟 通与交流，为社会培养出有鲜明个性、适应社会、服务社会的身心健康的人才。我们都 知道爱孩子，其实与家长的交往也是一门学问，以不同的方法来与家长沟通，对于我们 的教育工作将有推波助澜的作用。
1.健谈型的外婆——倾听的耳朵
倾听是一门学问，更是一种德行。要学会聆听，这是尊重别人的表现，如果你想赢得 尊重，首先你得尊重别人。如果有孩子受了委屈，你的聆听是一种安慰，你将获得他的 信赖；如果有孩子情绪激动，你的聆听是一种安抚，你将获得他的信赖。对家长也是如 此。我至今记得小鑫的奶奶每天中午来为孩子送药，她会由孩子在国外的父母谈起，再 说到孙子考中学的担忧、邻居家孩子的毕业去向，甚至连她老年大学的学习情况也一一 作了介绍。我用微笑迎接着她，我总是细心地招呼她坐下，认真地聆听着。因为我知道 ，这位老人是太信任我了，几乎把我当成了自己家的人，才会如此安然地聊着。她喜欢 我，至今街上遇见仍然热情地打招呼，拉着我的手久久不愿放开。尊重家长，以聆听换 取他们的信赖才能更好地融入其中。
2.学识型的妈妈——勤动的笔
随着社会的进步，知识分子家长越来越多，他们对教育教学有着敏锐的触觉，有自己 独特的看法。对于他们，我常常会利用手中的笔和他们细细交流。我在自己班中开创了 “亲子周记”的沟通模式，一篇周记中既有学生倾诉心里话的空间，又是家长诉说心得 、表露期望的场所，还有我的教育体会，它犹如架在学生、家长和教师之间的沟通立交 桥，感染、温暖、融化着他们的心。
在探究学习开展得热火朝天时，有个别家长议论我不务正业。但是周记本上是更多家 长的鼓励：老师，我们不是目光短浅的人，我们相信你。教师节时，周记本上会出现这 样的字句：我们喜欢你神采飞扬的笑脸，当你对我们笑时，笑得那么甜，仿佛你心中的 那团火，融化成了一捧蜜，溢满了我们整个心窝!更多的时候，我用自己的笔，用自己 的心写给家长：你孩子的灵气如此珍贵，纯真、善良、热忱的小东西毫不掩饰对我的喜爱，让我感动不已，我也同样喜爱着她!谢谢这些日子来你的支持与鼓励，我将继续努力。
3.特殊型的家庭——跑动的腿
总有那些与众不同的孩子，总有那些特殊型的家庭。这些家长，他们是如此敏感，话 说重了他们就此反目，话说轻了他们又自卑不已。多动动你的腿脚，跑跑这些孩子的家 ，真诚地和家长们聊一聊。我们不求他们感激涕零，只需要把这份与众不同化作支持我 们的动力。我记得那个没有爸爸，妈妈是个精神病患者的孩子，他家的楼道真黑、真陡 呀!我一边胆战心惊地走，想到的是他居委会主任来说过的“母亲涂在扶手上的粪便和 撬坏的地板”，进了屋，我看见的是一片狼籍。我害怕，怕他妈妈突然发作，怕一不小 心坐上了一滩污物。可是我不愿放弃，一次次地去，为他补补课，买上一份点心，送上 一套衣服。你一定无法想象，后来他们母子竟然为了我去家访，特地洗了澡，站在阳台 上望呀望呀，期盼着我早早去家访。动动你的腿脚，跑跑这些孩子的家吧，你会更了解 他们的生活和他们的心。
这一切看来是如此琐碎与平常，但是我却知道自己所做的一切都是对孩子、家长，乃 至对社会尽一份责任。也许我无法保证所教育的孩子个个都是出类拔萃，但是我能使孩 子们都爱我，我能使家长都接纳我、支持我。
我从事的是自己最钟爱的职业——教师，我服务的是自己最热爱的人群——学生，我 交往的是自己最亲密的朋友——家长。在新探索中，我重新认识着“班主任”的角色转 变，我知道路是长的，工作是苦的，但是我同样知道血是热的，心是暖的，生活是幸福 无比的!