遵义医学院 贵州 遵义 563000
摘 要：随着“汉语热”持续升温，对外汉语教育已成为我国与国际接轨的桥梁，因此，如何提高对外汉语教学的质量成为了教育者们关注的问题，本文介绍了语法翻译法和交际法在对外汉语教学中的应用和效果，为对外汉语教师们提供教学的参考和借鉴。
关键词：语法翻译法；交际法；对外汉语教学
基金项目：贵州省实用医学汉语品牌课程专项基金（NO.2016JWP-4）
课题名称：《以文化认同为导向的来华留学生管理-遵义医学院为例》
课题编号：FS-2016-24
随着全球一体化和中国经济的迅速发展，汉语在全球的热度持续上升，据统计，截止2016年10月，全球学习和使用汉语的人数已达到1亿，其中包括7000多万海外华人华侨，以及4000多万各国高校、教育机构以及企业的学习和使用者，汉语正逐渐成为全球除英语之外的热门语言。在国内，各高校的对外汉语课程渐成体系，许多汉语教学机构也逐渐兴起，同时，随着互联网的发展，对外汉语网络课程也纷纷涌现。因此，如何根据各国学习者的特点找到合适有效的教学法成为了对外汉语教育者关注的问题。目前，教育者还没有研究出一种针对于不同国家、文化以及学习者自身学能的成熟的教学模式，各高校的汉语课程也只是根据学生的特点来制定相对合适的教学大纲和计划，其学习效果大都以HSK的过级率来衡量。本文将对外汉语教学法中的语法翻译法和交际法进行介绍、分析以及应用，为更好的发展对外汉语教学。
1、对外汉语教学法的概念和理论基础
对外汉语教学法是完成对外汉语教学任务、目标的基本原则和方法。教学法是教育者在教授知识中的核心，是影响教学效果的直接因素。理论基础是教学法的支撑，不同的理论基础应运不同的教学法，任何教学法的特点都和对应的理论基础有着密切的联系。一般来说，一种教学法与三种理论相关：1、语言学理论。索绪尔认为：“语言是一个通过言语实践而贮藏在每个大脑中的语法体系，是一个潜存于大脑中的语法体系”。2、心理学原理。格式塔心理原理提出个体感知对象是与周围事物相关联并具有完整性，在对外汉语教学过程中，运用格式塔心理原理的客观观察法去分析学生学习的不同要求，运用经验观察法进行教学导读、报告演讲等。3、教育学理论。诺尔斯教育观点认为教学的重点在于经验教学，其本质是自我导向学习。对外汉语教学运用教育学理论将学生的学习需要，学习目标，学习资源和策略等条件整合在一起达到自我导向学习。
2、对外汉语教学法的现状分析
目前，随着“汉语热”持续升温，对外汉语教学法在针对于不同学习者的需求上有了一定的经验基础，很多对外汉语教育者也发表了关于对外汉语教学法应用以及学习效果的论文和专著。但也存在着一些问题。
首先，对外汉语的教学理论基础在教学实践上的应用还存在着困难。大多数教学法有很扎实的理论基础，但实际运用中会遇到各种困难。其次，由于学习者的年龄、性别、职业、性格、国别等差异，导致一些教学法不能在不同的环境中灵活运用。再来就是对外汉语课程中的听力、阅读、书写等各类课程的教材不完全符合学生某学习阶段的特点。在实际教学过程中，我们往往会忽视学生语言功能分类，导致学生在语言学习中不能均衡发展。最后，很多教师无法做到“精讲多练”原则。教师们往往会成为课堂的主体，在调动学生学习主动性方面做得不足。
3、语法翻译法的介绍
语法翻译法是外语教学中最基本的教学法。是利用母语，通过翻译作为桥梁，系统讲解语言的构成，培养第二语言听说读写的教学法。语法翻译法着重对原文的的阅读以达到扩大词汇量的目的，是一种很实用方便的教学法，也是很多对外汉语教育者在使用的教学法。
语法翻译法的具体实施流程为：复习、学习新知识、学习语法、老师讲解课文、布置作业。此方法在中国的英语课堂里运用频次高，英语教师们，尤其是针对于需要应试的学生，此方法成为了教师们首选的方法。例如，学生初学英语时，会将课文里的生词用中文在旁边注释，重点短语还会在旁边附上用法，例句等，这是语法翻译法最直接的体现。教师在讲解课文时，也会将课文逐句翻译，遇到重点难点句型，会列出使用方法和例句，这样，一篇课文就会成为老师训练学生们语法的最好工具。
由于语法翻译法方便实用，因此，在对外汉语教学中，很多教师仍然会首选此教学法。它的优点是：简单、易行。对于教师，易备课，同时，帮助老师在学生心中树立威信。对于学生来说，学生能真正学到语言文字的构成，在长期语法训练中，培养扎实的语法功底，学生的阅读和写作都能稳步提高。另外，学生更加明确母语和第二语言的不同，有利于第二语言的精确学习。
它的缺点是：对教师来说，局限了教学思考，不利于教师本身业务能力的提高。另外，过多的讲解语法会使得课堂枯燥无趣，降低学生的听课积极性，对于一些自由型学生，此方法会限制了他们的想象力和发展。对于学生而言，此方法过多的强调了教师的权威性，学生失去了自主学习性，另外，课堂中选择的课文或语言材料都是一些文学作品，脱离了学生的生活。
4、语法翻译法在对外汉语教学中的应用
以《实用医学汉语-语言篇Ⅰ》第十课中有以下对话为例:
A: 卡瓦，你今天真漂亮！有约会？
B：是啊。
A：跟谁约会？男朋友？
B：不是。今天是我的生日。
A：是吗？你属什么？
B：我属猪。
A：祝你生日快乐！
B：谢谢！
这是一篇针对于初级汉语学习者设计的对话（学生词汇量300个词左右）。很多教师使用了语法翻译法教学。在进行讲解课文之前，老师先复习了第九课的单词并听写：本、词典、商场、对面、觉得、不错、借、用、当然、还。老师领读，学生跟读。接着，老师开始领读以上对话，学生跟读，在跟读过程中，很多学生因为不知道一些生词的意思，所以难度很大。读完后，老师将以上对话的生词通过PPT展示出来，每个生词后附上英文和老挝语，例如“约会”旁边写上英文和老挝文注释。最后再讲解对话。老师会着重讲解语法，在此环节中，学生基本都是被动学习模式，最后，老师留下作业：背诵课文和生词。但通过学生反馈调查，学生普遍反映虽然理解了生词和课文的意思，但实际运用语法结构有困难。
5、交际法的研究
交际法又称“交际语言教学”和“功能法”，其基础是语言的功能应用，培养学生在汉语环境中应用语言的能力。交际法的语言论认为：学习语言的重点不应该只是研究语言本身的结构，而更要关注语言在特定的社会环境和社会交往中的应用。近年来做过的调查显示，外国人学习汉语的目的主要是工作、学习需要，旅游需要和个人兴趣，都是和交际密切相关。
交际法的教学流程一般是：接触实际语言环境、模拟情景和让学生在真实的语言环境中自由表达思想。交际法的优点是：在教学中，通过模拟在真实环境中的对话，学生们口语得到很大的提高，弥补了语法翻译法只注重读写的缺陷。对于教师来说，活跃了课堂气氛，提高了学生的听课积极性，学生成为了课堂的主体。交际法的缺点是：加大了教师课堂管理的难度，对于一些性格内向的学生，交际法会使他们产生压力。另外，在中国应试教育的体制下，仅仅以交际为中心，忽视语法结构研究，教学效果也不理想。
6、交际法在对外汉语教学中的应用
同样以《实用医学汉语-语言篇Ⅰ》第十课中的对话为例：这个例子中出现了两个人物，所以老师可以为学生创造一个情境：1、老师先和同学们轻松的聊天，比如：师：你的生日是几月几号？生：3月10号，老师您呢？等等。2、生对生聊天，两位同学按照课文中的对话一问一答练习，适时发挥自己的想象，这样学生在不知不觉中记住了语法结构。目前，各高校选用的对外汉语教材都增加了与实际生活相关的内容，这样为学生的口语练习提供了很好的锻炼机会。另外，教师在布置作业的时候，除了布置书面作业，还可以让学生完成一些生活实践，比如，去商店买衣服讨价划价，下次课让学生讲一讲最近发生的有趣的事情等等，这样可以检查学生是否能将学过的语法结构应用到了生活中。
7、语法翻译法、交际法交替使用进行教学
以遵义医学院国教院对外汉语教学为例，针对语言班的学生，学院为其开设了汉语综合课、汉语写作，汉语听力，汉语口语以及HSK四级和五级培训课程，另外，汉语角也作为第二课堂提升学生的汉语应用能力。以教学法来分，汉语写作、汉语听力、HSK培训课程教师们使用了语法翻译法，口语课教师使用了交际法，综合课教师双法并用，经过10个月（2015年10至2016年8月）的学习，2015级汉语语言班来华留学生学生（19）名学生的汉语成绩进步显著（如下图），最终，19名学生全部通过新汉语水平HSK四级考试。
学生们不仅在读写方面有了明显进步，在日常交际中也可以熟练应用汉语表达自己的想法。一份关于遵义医学院来华留学生日常交际困难的调查报告结果显示：100名来华留学生中，75%的学生认为和中国学生的日常学习生活交流没有问题，15%的学生认为和中国学生的日常学习生活交流偶尔有问题，8%的学生认为有很多问题，2%的学生认为和中国学生无法交流。调查结果说明，绝大部分的学生在语法翻译法和交际法的受教中，汉语无论在书面还是实践都有了显著提高。
8、语法翻译法、交际法应用中注意的问题
随着科学的不断发展，教师教学经验的不断丰富，各种教学法也在教师施教过程中不断完善，但无论哪种教学法，都应该以汉语教学效果达到最佳效果为目的。进行汉语教学时，应该注意：1、重视汉字教学。现代汉字距今有3000多年的历史了，是世界语言体系中的重要组成部分。因此，汉字的发音和书写对于学生是一个巨大的困难，同时，对于对外汉语教师也是一个挑战，如何让学生听说读和写都可以均衡发展是现在对外汉语教育者研究的问题。2、重视语言的应用。学习语言的目的最终是为了在实践中准确地应用，在课堂上如何让学生成为学习主体，克服紧张心理，积极使用汉语也是教师教学中应该注意的问题。3、通过教学融入中国文化，重视人文交流。在实际教学中，很多留学生很难理解一些和文化相关的词，例如，成语，俗语等。另外，留学生容易受自己母语文化的影响，会对一些词产生误解。所以，在教学中，有意识的融入中国文化知识，潜移默化的让中国文化融入学生的思想中。
总之，对外汉语教学虽然还是一个新兴学科，有很多问题需要研究和解决，但教学法的研究仍然是促进对外汉语发展的一项重要课题，也是对外汉语教育者的一个教学“武器”。随着全球汉语学习者越来越多，更多的教学法也在教学过程中逐步涌现，在词汇教学中，有的教师通过汉语歌曲进行教学。在口语教学中，出现了苏格拉底圈讨论法、主持人或电视剧式的等以交际法为基础的教学方法。“网络孔子学院”、“网络汉语”逐渐成为对外汉语网络资源和教学交流平台，对外汉语教学法正在全球“汉语热”的形势下蓬勃发展。
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作者简介：陈鏇霖（1989-05）贵州遵义人，硕士研究生，主要研究方向为留学生教学管理。
论文作者:陈鏇霖,杨丹莉,付蛟蛟,郑东晓
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/3
标签：汉语论文; 教学法论文; 学生论文; 语法论文; 对外汉语论文; 语言论文; 教师论文; 《文化研究》2018年第6月论文;