关键词：初中生物；实验课；教学探讨
1选用替代材料，让“难得”变成“易得”
1.1使用替代材料，降低实验成本
例如，在“探究光合作用”系列实验中，天竺葵往往是首选材料，也是教材中的范例材料，其实验效果确实很好，但是天竺葵难觅，且叶片少，在一个年级多个班级的实验教学中短时间损耗很多，实验完毕后几乎只剩枝条，很难养到第二年再用。在实践中尝试使用长春花、常春藤、铜钱草、青菜等相对常见、叶片多、易养活、成本低的植物作为实验材料，意外发现其效果不亚于天竺葵。其中银边常春藤、带叶柄的青菜等还可以用来探究植物光合作用的场所。
1.2使用替代材料，提高实验成功率
在“观察根毛”实验中，蚕豆种子萌发的速度受温度的影响很大，如果连续低温，蚕豆种子萌发速度非常缓慢，甚至不能萌发。笔者发现教师办公室中有很多水培绿萝，在透明的瓶子里绿萝的根清晰可见，于是笔者将绿萝的根平放在深色纸上，使学生可以明显见到根毛。实验完成后，笔者将绿萝物归原主，绿色环保，毫无浪费[1]。
2简化实验用具，让“不可能”变成“可能”
2.1实验用具简便化提高了开展实验的可能性
例如，在“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”实验中用到的大广口瓶，需要满足瓶体大、口大、透光、带盖、盖上能插导管、气密性好的条件，这样的装置在日常生活中很难找到，导致该实验在实际教学中很少开展。于是笔者采用塑料密封袋代替大广口瓶，塑料密封袋不仅透光性、密封性好，而且价格低廉，可以很好地解决这一难题。这一实验还要用到两盆一样的盆栽植物，既要求体积较小，能放进密闭容器，又要求植物长得相对茂盛，有较强的光合作用，这样的盆栽也不易获得。于是笔者改用新鲜的、叶片较多的、生长旺盛的植物枝条 ( 如香樟枝条），扎成相同的小束，插入注水的烧杯中。这样的植物体积小，易放入密闭容器，取材方便，实验效果明显。
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2.2实验用具自制化提高了实验现象的直观性
“气孔开闭”原理一直是教学难点，采用自制的实验教具可以提高实验观察结果的直观性。教师首先取两个长条形气球，分别沿气球纵向贴一条双面胶，然后用打气筒给两个气球充气，让学生观察气球的变化。学生发现，气球会朝贴有双面胶的对侧发生弯曲。经过对自制实验用具的观察、分析，学生了解了气球是在模拟保卫细胞，为气球打气模拟了保卫细胞吸水膨胀的过程。这样学生便理解了保卫细胞的吸水和失水与气孔开闭的关系，以及保卫细胞特殊的结构特点与其功能的关系。
3优化实验操作，让“复杂”变成“简单”
3.1简化实验方法，降低技术难度
例如，“观察叶片的组成”实验要求学生用支持物法徒手切出非常薄的切片，在实际操作中笔者发现难度非常大。学生很难在短时间内熟练掌握徒手切片的方法，切出的叶片往往很厚，观察效果非常不理想。经实践发现可以改用双刀片法：取两片双面刀片，中间夹一层薄纸，纸略低于刀刃，用医用胶带将一端刀刃粘住，防止伤手。将叶片剪成大约 1cm 宽的条状，平放在载玻片上。用双面刀片数次快速切割叶片，将刀刃在培养皿的水中轻轻晃动，使刀片上的叶片组织进入水中。再用毛笔蘸取最薄的切片制片。改进后的实验方法大大降低了技术难度，保证了实验的成功率和学生的安全[2]。
3.2优化实验操作，提高实验效果
在“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”的实验中，探究蚯蚓在不同物体上运动的快慢是难点，因为蚯蚓的运动往往不沿直线，其运动的路程很难确定，因此探究其运动的快慢也形同虚设。经实践，笔者对实验操作方法进行了如下优化。笔者将蚯蚓放在玻璃板上，用两把长 30cm的刻度尺立在蚯蚓的两侧，两尺间隔约 3cm，用水笔在玻璃板上标出蚯蚓头部顶端的刻度，记为 N0。从蚯蚓开始运动计时，测定 20s，再次记录下蚯蚓头部顶端的刻度记为N1，N1 － N0 即为蚯蚓运动的距离，连续测三次求平均值。实验操作改变后，学生不仅能较方便、准确地记录蚯蚓的运动距离，而且由于刻度尺固定了“跑道”，使得蚯蚓的运动趋于直线，提高了实验的准确性，同时也使实验操作更简单有效。
结语
生物本身就是一门实验科学，初中生物的实验教学可以让学生更好地掌握生物知识。教师只有真正意识到初中生物实验教学的重要性，才能更好地实现生物教学目标，从而在一定程度上提高生物教学质量，为社会培养出更多优秀人才。
参考文献
[1]汪花菊.在初中生物教学中落实核心素养的培养目标[J].中学生物学，2018，34(08):70-71.
[2]陈维.小变动大收获——例谈初中生物实验的改进与创新[J].科学大众(科学教育)，2018(07):37.
论文作者:吕满英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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