摘要：在实际的课堂教学中，如何才能 出学生的主体地位，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主突人。引导学生主动参与是衡量教学成 与 的重要标 ，也是 素质教育主体性 的具体表现之一。下面就这个问题 一些自己的做法功 否 志 反映 原则 谈和体会。
关键词：小学数学 教学情境 主动参与河北省永年县 河
摘要： 突功 否 志 反映
关键词：
一、创设教学情境，提供主动参与学习的空间、学生是学习的 体，教师在教学中应寻 动学习 动性主 找调 主积极性和创造性的最佳途径，让 体学生 与 学习中去全 参 到 ，突出、 、 尝 、学生的 体地 。让学生有动脑思考主 位 动手操作 动笔 试 动外 活 渐口表达 提出问 和 决问 的 间和空间、 题 解 题 时 ，使其 部 动逐展智内化 身内部的 力 动，从而获取知为自 智 活 识，发 力，培养能活 参力。课堂上要重视直观操作，让学生在“ 动”中 与。动手操、作的过程是 手 脑 用的过程一个 、 并 ，是培养技能 技巧，促进思、 为 参维发 的 种有效手段。 用教具展 一 利 学具操作 学生提供 与的、 感官 同活机会，学生不仅眼看 手动 讲、 、口 脑想多种 协 动，在一活 推 主 位 可 展“说动中把学生 向 体地 。我在课堂教学尽 能地开、 一 、 一 、说” “摆 摆” “做 做、 一 、 一 ” “比 比” “量 量”满“ ” “ ” “画一画 、 折一折 、 叠一 ”……尽量 足学生的心理叠环 积需求，创造条 让学生有 与的 间和空间件 参 时 。如，教“ 形面的计 ” ，我让每 学生在课前 备好的 上 半径算 时 个 准 硬纸板 画一个剪 圆 画一为10 的 ， 下 计 其面厘米 圆 剪 并 算 积，再让学生在 下的 上感个半径 3 的 心 ， 下 计 其面为 厘米 同 圆 剪 并 算 积，通过直观 知，使学生知道剩下的就是 形，学生在实践操作中很快 出 形面环 算 环S（环）=S（大圆）-S（积， 出 形面 公式：并悟 环 积 小圆）的道理， 受成功的喜悦。享诱导主动学习的欲望二、激发学习兴趣，对“兴趣是思维的动力” “兴趣是最好的老师、 ”。当学生旺某 物发生兴趣 ，注意力就 分集中件事 时 ，求知欲就空前 盛，十主思维就非常敏捷 灵 。心理学 布 纳认、 活 家 鲁 为：学习是 动的过主程， 学生学习内 的最好激发是 所学材料的兴趣对 因 对 ，即 要是推 主来 学习 动本身的内在动 ，自 活 机 这是直接 动学生 动学习的心理动 。所 在教学中，我经常设 念机 以 ，激发学生求知欲望；置悬机会巧提问 ，促进思维发 ；操作训题 展 练，提供实践 ，体验成功静 识的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把 态的数学知 动态化。
为以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作 深化课堂教学的突破尺 个口，从而引导学生 与学习的 过程参 全 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，教学比例 这 内容？大家时，我先设问：“在 张 上能绘出中国 政 划 吗一 纸 行 区 图 想全班 马 了跃跃知道怎 绘吗 ”在这种情境下么 ？ ， 学生 上就产生 欲积极主试的心态，有 这种欲望，就 身心地 学习中了 会全 投入到 ，、动地探究 研讨。
引导学生主动学习三、教给学习方法，一书联合国教科文组织发表的《学 生会 存》 中指出：未来的会文盲不再是 字不 的 ，而是没有学 学习的一 识 人 会 人。”“学 如纪人们 基何学习” “学 生 ”已是21、 会 存 世 所必备的 本素质。目人 竞争 时代 会 人前学生所面 的未来，是科技对 、 才 的 ，不 学习的们就要被 社 所淘汰 从学生的未来 眼现代信息 会 、 着 ，我 今天的因 会 同时“教”要 天的“不教”而努力为明 。 此，在教 的 ，必须为让学生“ 学”，让学生掌握 定的学习方法会 一 ，使之成 学习的、 、 会 、 会主人。我 应当重视学法的研究们 学法的指导 学 思考 学总校 庄联校 晓敏原则 谈、 会 题 因、 会自 、 会 疑实验 学 学 学 质 问难 学 提问 ……爱 斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发 问 ，提现 题问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。 此，在教学为中，我千方百计地为学生创设提问的机会，让学生总结学法。
如，教三角形面积公式，课前让学生带来许许多多的三角剪形，有实物的 有 片的……、 图 教师先指导学生用 刀把三角形割、补、 ，把它转化成已学过的图形， 出三角形与其 形找 他图拼同 同的联系，引导学生打破 有的思维定原 势，从不 的角度，用不的方法推出三角形的面积公式，学生掌握这种方法，再去学习梯形 形面 就 心应手， 动学习的能力就 提高、圆 积 会得 主 会大大 。
培养学生主动学习的意识四、提供讨论、训练机会，时 时机在课堂教学中适 恰当地把握 ，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了民主又为学生自主学习创造了机长 活会 人人参 个个 言 抒。 与， 发 ，各 己见，互相启发，取 补短，、 信息交跃了 气氛 了课堂 ，形成 教师与学生 学生与学生广泛的一流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。当某 种新概念刚刚 入时 对 识 停留 感 识引 ，学生 概念的认 往往 在 性认 阶段，还比、较肤浅，需要进一步剖析，这时教师有意识地组织学生讨论 质入疑 弄， 清概念的本质属性。如，梯形概念的引 后，我就提出：“这里‘只’字去 行吗？‘四 形’不要 吗 ”“ 什边 行 ？ 为掉掉 变 一 对边么？
”让学生讨论，有的说：“只”字去 ， 成有 组 平行的四 形是梯形，那么长方形 正方形也有 组 平 ，但、 一 对边 行边掉 变 一 对边它不是梯形；有的说：若是“四 形”去 ，就 成只有 组平行的图形是梯形，而图形有的是 形，有的是 形，它六边边 五边们有的也只有一组对 平行，难道 形 形也是梯形吗、六边 ？
边 五边不是。于是通过讨论形成了共识，梯形概念中的“只”字和“四形”都不能改变或去 ，使概念更准确 清晰。在课堂教学、边 掉中，练习和复习要占有一定 量，它是课堂教学的重要组成部份分，是教学活动必不可少的重要环节， 习和复习要依纲扣本，练标 针对围绕教学目 ，要有 性和思考性，使之服务于教学，只有这样才能收到良好的效果。
们一 以边活总之，教学是师生双 动的过程。我 定要坚持 教师为主导，学生为主体、主动学习为主线，让学生学 生 学会 存、 会纪 班、 会 人 为学习 学 做 ，真正把学生培养成 21世 的建设者和接人。
论文作者:孟晓敏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 梯形论文; 角形论文; 永年县论文; 概念论文; 主动参与论文; 思维论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;