关键词:愉快教学法；小学英语；词汇教学
前言:在教学改革不断深化的背景下，愉快教育得到了越来越多的重视。尤其是对于小学生来说，只有在学习过程中感到愉快，才会使他们获得更多的学习动力。在以往的词汇教学中，教师的教学方式具有一定的单一性，学生的学习兴趣不高。因此，教师要在教学中积极的实行愉快教学法，从而更好的达到小学英语的教学目标。
一、小学英语词汇教学现状
（一）教师的教学理念守旧
在目前的教学中，很多教师的教学观念仍然比较守旧，仍然在教学中沿用传统的教学方式。在讲解词汇的时候，教师经常将词汇从课文中分离出来[1]。词汇是组成文本的基本单位，只有将词汇教学和其他教学环节结合起来，才能够将词汇的语言交流功能发挥出来。在脱离语境的情况下，学生很难真正的理解和运用单词。
（二）教师的教学方式单一
在实际的教学中，很多教师都采用在黑板上写板书，为学生领读，然后带领学生跟读的方式。随着时代的发展，教师应该在教学方式上进行创新。但是，很多教师仍然使用单一的教学方式。即使学校为教师准备了先进的教学设备，教师也很少使用，影响了学生学习词汇的兴趣，也影响了词汇教学的效果。
（三）学生的记忆效率较低
小学生的年龄尚小，他们在生理和智力方面的发展都有一定的限制，对于词汇很难长时间的记忆。同时，大多数学生都采用死记硬背的方式去记忆词汇，而没有掌握科学的方法，学生的记忆效率并不是很高。另外，在学生实际的学习和生活中，词汇的使用频率并不是很高，这也会对学生的词汇记忆效率产生不良的影响。
二、愉快教学法在小学英语词汇教学中的应用
（一）在教学中使用游戏
小学生的身心发展特点决定了他们对游戏有着天然的兴趣。针对学生的实际特点，教师可以尝试在词汇教学中融入游戏，将词汇知识和具体的词汇结合在一起。这样不仅能够通过反复练习加深学生对词汇的印象，还能够让学生在学习过程中感受到更多的快乐[2]。首先，教师可以组织学生玩“你画我猜”的游戏。将学生分成几个小组，一名学生在黑板上画简笔画，同小组的其他同学根据简笔画说单词，看看哪个小组能够在规定时间内猜出最多的单词。比如，在学习“Where is my eraser？”这一课的时候，学生会接触到很多表示学习用品的单词。这时，教师就可以组织学生玩“你画我猜”的游戏，并且为获胜的小组颁发一定的奖励。这样的游戏能够活跃课堂的气氛，让学生对单词有更深的印象。其次，教师可以玩“猜火车”的游戏。每一列的第一名学生作为火车头，对所学的单词进行大声朗读或者问答句子，其他学生则要接着朗读或者问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆哪列学生能够又快又准确的完成，就是获胜的小组。最后，教师可以带领学生玩“大小声”的游戏。在学习单词之后，倘若教师用大声读这个单词，学生就要压低声音来读，倘若教师用小声来读，学生就要大声读。这样的游戏能够让学生巩固单词的发音，增加教师与学生在课堂上的互动。
（二）在教学中使用多媒体
随着科技的进步，在教学领域处处可见多媒体的身影。在词汇教学中，教师也要对多媒体这种教学工具进行合理的应用。多媒体能够通过图片、动画、声音等直观的为学生展示抽象的内容，让学生在视觉和听觉上都获得良好的体验，快速的进入到教学情境中。因此，教师要应用多媒体来吸引学生的注意力，让学生对学习词汇产生更多的兴趣[3]。比如，在学习“How’s the weather？”这一课的时候，学生需要掌握很多表示天气的单词。这时，教师就可以在讲解单词的时候应用多媒体，为学升展示相应天气的图片或者视频，并且用鲜明的字体标注出来。然后，教师可以让学生做“小小天气预报员”，让学生练习灵活的运用这些单词。通过这样的教学方式，学生会对单词有非常深刻的印象，还能够学会如何运用。
（三）在教学中让学生进行表演
小学生都很喜欢表演和模仿，并且渴望在这个过程中得到他人的肯定。教师要在课堂上为学生创造展示自我的机会，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演。这样一来，课堂教学的氛围会非常活跃，学生参与课堂的热情也会高涨起来。比如，在学习“What do they have on the farm？”这一课的时候，教师可以在备课的时候提前为学生准备好小动物的头饰。在为学生讲解单词之后，教师可以让学生选择自己喜欢的小动物进行扮演。如，扮演小狗的同学在戴上头饰之后，要模仿小狗的动作，对同学们说：“I’m a dog.Wang！”。扮演小羊的同学在戴上头饰之后，要模仿小羊的动作，对同学们说：“I’m a sheep.Mie!”通过这样的活动，能够有效的提高学生的课堂参与度，还能够提高学生的词汇学习效率。
（四）在教学中引入词汇儿歌
在培养学生的语言技能时，说唱能力是非常重要的一个方面。在词汇教学中引入儿歌，不仅能够使词汇教学更加便利，还能够使学生的音乐智能以及节奏智能得到发展。比如，在学习“What colour is your dress？”这一课的时候，教师可以将表示颜色的单词编成一首儿歌，并且带领学生进行反复吟唱。这样一来，学生能够更好的记住这些单词，还能够在课堂上收获更多的快乐。
结论：总而言之，在小学英语词汇教学中，愉快教学法是一种十分有效的教学方法。因此，教师在教学中不仅要向学生传授基本的单词知识，还要让学生在学习过程中感受到快乐，从而有效的提高学生的词汇学习效率，为学生后续的学习打下良好的基础。
参考文献:
[1]陆佳文.探讨小学英语教学中的词汇教学策略[J].名师在线,2019(26):59-60.
[2]王育辉,冯美芬.Phonics教学法在小学英语词汇教学中的实践应用[J].名师在线,2019(13):77-78.
[3]彭琪芳.基于Phonics教学法在小学英语词汇教学中的运用[J].华夏教师,2017(20):90.
论文作者:宋露露
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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