一堂别开生面的历史课——“我眼中的武则天”，本文主要内容关键词为：别开生面论文,武则天论文,眼中论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我校开展了“历史探究式教学的研究”课题，并设计了四种基本课型：资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课，其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的，事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上惟一的女皇帝，功过是非历来评说不断，在课前老师给学生一周的时间进行课前准备，使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生，实现了自主学习、探索，合作交流的新课程理念。在辩论活动中，学生不乏精彩的观点，反映了学生丰富多彩的个性，而学生观点的稚嫩，恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课堂里，我们才会欣赏到这样的效果。
课前，学生兴趣高涨，多方查找、准备材料，有的利用教科书内的文字与图片，有的去图书馆查阅各种版本的武则天书籍和读物，有的从网络下载资料。有的学生还画了武则天的人物素描图等。辩论的正方和反方同学都写出了自己的辩论材料。这堂课借鉴了辩论大赛的模式，在学生中选出主持人和正反两方辩论队队员，学生们自己设计论题发言，自己讨论本队的风格、立场，个个忙得兴致勃勃。比赛时严格按照正式比赛的程序，每一个阶段都有时间限制，最后由学生投票决定双方的胜负。
辩论实录
主持人导入辩论主题：
武则天是中国历史上惟一的女皇帝。她继承和发展了唐初以来的制度和措施，但她执政时期的弊政也很多，因此，一千多年来，史书上因为武则天是女人当皇帝而争论不休。同时，武则天还为自己立了一块“无字碑”。她为什么要立“无字碑”呢？史学界有以下几种看法：
看法一：“无字碑”之所以空无一字，是表示武则天功高德大，非文字所能表达，目的是用来夸耀自己。
看法二：武则天自知罪孽深重，感到还是不写碑文为好。
看法三：武则天有自知之明，她留有遗言：“己之功过，留待后人评说”，故立一“无字碑”。
看法四：武则天既是高宗的皇后，又自称则天皇帝，死后与高宗合葬，该是称皇后，还是称皇帝呢？左右为难，干脆一字不书，立一“无字碑”了事。
关于武则天的是非功过，形成了两种基本观点：武则天功大于过，是一位历史伟人；（正方论点）武则天过大于功，是一位暴君（反方论点）
今天，我们就针对这两种观点，根据自己搜集的关于武则天的一些学习素材，展开一场辩论，探讨武则天是怎样一个历史人物。
正方一辩：我方的观点是：武则天功绩巨大，是一位历史伟人，是一位了不起的女政治家。理由有三：第一，她在位期间，继承和发展了贞观以来的制度和措施，为大唐中期“开元盛世”局面的出现起了承前启后的作用。第二，大力推行科举制，选拔贤能之士，为国家招揽了很多人才，如：徐有功、狄仁杰等。第三，大力整顿吏治，严惩贪官污吏，深受百姓欢迎。
反方一辩：武则天的有些做法虽然得到人们的肯定，但是，并不说明她没有缺点，请同学们注意一个问题：她在位期间，还大肆任用“酷吏”，实行“告密”制度，多方搜集罪证，残酷诛杀反对她的贵戚重臣和李唐宗室，制造了许多冤假错案，她的恐怖统治造成了社会的不安，不利于国家的发展。所以我方认为武则天是一个残暴的女皇帝。
正方二辩：武则天虽然很残暴，但是人们常说：一俊遮百丑，我想她对国家和人民的贡献也能遮盖住她的过失，你能说不是这样吗？（掌声）
反方二辩：请问正方同学：秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个君主专制的封建国家，统一了文字、货币、度量衡和车轨，你说贡献大不大？可是他焚书坑儒，滥用民力，刑罚严酷，再大的功绩能掩住他残暴这一面吗？你能说他不是一位暴君吗？（掌声）
正方三辩：请问反方同学，夏桀、商纣王、隋炀帝，我们都知道吧，这些历史上的暴君只知道自己享乐，不顾百姓的死活。可是武则天却不同，她重视发展农业生产，推行轻徭薄赋、与民休息的政策，难道说她不是一位爱民、惜民的好皇帝吗？
反方三辩：请正方同学注意：武则天虽然推行了一些发展生产的措施，但是她又极度崇尚佛教、建寺院、筑明堂、造天枢、铸九鼎，浪费了大量的人力物力，你能说她爱民吗？如果真的爱惜老百姓，她应该这样做吗？
正方四辩：我方认为武则天这样做，是在当时国力强盛、经济发达、物力充足的情况下进行的，是当时的社会发展状况所允许的，这也说明了她发展农业生产的措施取得了成效。（掌声）
反方五辩：按照你的说法，武则天既然是一个大好人，后人应该为她歌功颂德。可她死后，为什么却留一块“无字碑”呢？这说明她本人也自知罪孽深重，无法向后人交代，所以留一“无字碑”，随后人去评说！
主持人宣布：时间已到，第一轮的比赛结束。第二轮比赛是：自由抢辩。
正方一辩：武则天有享乐、残暴、无情的一面，但是我们看待一个历史人物，不能只抓住她的缺点不放，应该看到她的主要方面，以她对老百姓，对历史的主要贡献为主，所以我方认为武则天功大于过。
反方三辩：我方认为：第一，武则天用卑鄙的手段篡夺皇位，改唐为周，不得人心；第二，她滥用酷吏，残杀无辜，对反对她的人“宁可错杀一千，也不漏网一个”。例如：贞观时期的重臣长孙无忌、书法家褚遂良等人先后遭到她的毒手。第三，无休止的滥用民力，给百姓造成了沉重的负担。
支持正方的一观众：请反方同学注意用词准确：“卑鄙”一词在这里不太合适。在那个时代，政治斗争很残酷，尤其是女人做皇帝，阻力更大。武则天采取一些非常手段巩固自己的统治，也是可以理解的。唐太宗不也通过“玄武门之变”杀死了自己的亲兄弟，从而做了皇帝吗？难道你也认为他“卑鄙”吗？（掌声）
支持反方的一观众：网上有一篇文章：《毒手女皇武则天》。文章对武则天为争夺皇后之位而残害王皇后、萧淑妃，甚至不惜残害亲生女儿的故事做了生动的描写。俗话说：“虎毒不食子”，连自己亲生女儿都害的人，这不是卑鄙又是什么？你能说她有道德吗？你能说她是一位历史伟人吗？（掌声）
主持人宣布第三轮的辩论开始：各代表队派一名代表，做总结性发言，陈述本方的观点（限时3分钟）。
正方代表：我方认为，从武则天的一生来看，她的功绩是主要的，要看主流，看她的主要业绩。武则天在位期间，奖励农耕、发展生产、重用贤人、注意纳谏、严惩贪官污吏、发展科举制度、开发边疆、巩固边防、维护多民族国家的统一，为唐代中期的繁荣起了承前启后的作用，这是她一生的主流，我们应该对她当时的所处的环境给予理解。
反方代表：对一个历史人物的评价，只有看到她缺点，才能吸取教训，才能避免不犯同样的错误。唐太宗曾经说过：“人以铜为镜，可以正衣冠：以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失”，就是这个道理。武则天滥杀无辜、大规模修建寺院、滥用民力的做法，使我们认识到：只有爱惜民力，实行“柔”术治国，减轻人民负担，一个国家才能长治久安。我方认为，武则天的过失使她的形象大大的逊色。
最后经学生投票决定正方胜出，还评出了双方的最佳辩手。
一堂别开生面的历史课在学生们的依依不舍中结束了，这堂课我们看到了学生惊人的潜能和才华，更让我们欣喜的是，学生已经初步掌握了自我探究的学习方法，并在探究中得到了无穷的乐趣。