刘友胜 湖南省衡阳市祁东县洪桥街道办第二中心小学 421600
数学是一门集知识性和思维性于一体的学科，具有较强的逻辑思维特点，往往容易造成小学生对数学学习望而生畏，甚至产生枯燥厌学的现象。因此，教师在小学数学课堂教学当中，激发学生学习的兴趣，培养学生对数学的创新思维和创新能力，以求提高学习效益，具有十分重要的意义。那么我们如何让平淡无奇的课堂教学变得充满吸引力，从而吸引学生的学习兴趣呢？下面结合教学实践，谈几个观点和体会。
一、关爱学生，引发兴趣
教师在数学教学中，要关心爱护学生，尊重学生人格，始终和学生保持平等、民主、和谐的关系。久而久之，学生就会产生积极的回报，就会“亲其师，信其道，乐其学”。首先，教师要尊重，相信每一位学生。教学过程中，教师可以用商量的口气与学生平等地进行交谈，如“谁想说说……”“谁愿意发表你的意见”等等，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助他们弥补数学知识的缺陷，使他们有了学习数学的胜任感，才能产生数学兴趣。其次，教师要善于发现学生的点滴进步，捕捉学生的闪光点，增强学生的学习自信心。再次，教师应以渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学习兴趣。
二、巧设导言，唤起兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精心设计导语，采取有趣多样的导入方法，使学生一开始就沉浸在趣味的愉悦之中，可以唤起兴趣。例如：在学习“分数初步认识”时可以创编《猪八戒分饼》的故事情境激趣引入新课。“在西天取经的路上，一天师傅唐僧把包袱里三块大小一样的饼，分给徒弟们吃。他把第一块饼平均切成4块，分给孙悟空一块，沙僧见了争着说：“太少了，我要两块！”唐僧就把第二块饼平均分成8块，给沙僧2块。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆猪八戒更贪了，闹着说：“我要三块，我要三块。”于是唐僧将第三块平均分成12块，分给八戒3块……“那么你们知道谁分得的多吗？”这样以故事做引导，并设计提问，马上就使学生各抒己见，热情高涨，兴趣盎然，唤起了他们学习本章的兴趣，不知不觉地进入新知识的探索之中。
三、创设情境，激发兴趣
在课堂教学中，教师创设生动情境，激发学生学习兴趣，给学生以创新思维、创新能力的机遇、时间和空间，使学生的个性得到充分发挥。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感觉枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题，让学生把新旧知识联系起来，促使知识的正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题。通过引导学生比较，促使他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答。学生不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。这时，教师做适当引导、点拨，让学生去讨论，思考辨析，充分发表个人意见，调动了学生学习的积极性。再如，开展数学竞赛，增进兴趣。教师从实际出发，把竞争机制引入数学教学中，让学生在学习中竞赛，在竞赛中学习，创造一种你追我赶、人人不甘落后的竞争意境。还可以让学生充当小主持，展开擂台赛，在活动中既可以获取知识，又可以培养办事能力和合作精神，何乐而不为呢？课堂上常常采用个人竞赛、小组竞赛、男女竞赛、抢答等方式，创设了生动活泼的课堂教学新局面。
四、利用多媒体教学，保持兴趣
利用计算机辅助教学，可使课堂教学变得生动、形象、直观。多媒体图文并茂、声形逼真，增加了新颖性、趣味性，调动了学生学习的积极性；多媒体具有短时高效的特征，使教学反馈及时，增大课堂容量。这种学生喜闻乐见的教学媒体，确实能够使学生在课堂上长时间保持兴趣，对提高课堂教学效率起着不可替代的作用。
五、动手操作，培养兴趣
学生总是对自己所亲历和体验过的事情有着深刻的印象。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在动手操作过程中，实物或学具对小学生手指上丰富的触觉神经产生刺激，从而在大脑运动区域形成高度兴奋，长此以往，便可促进学生思维的发展。所以在小学数学的教学过程中，教师应充分利用学具，引导和组织每一位学生参与实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，通过学生动手操作学具解决问题、获取知识，培养学生学习数学的兴趣。
六、设计课外活动，拓展兴趣
课外实践活动，是实施素质教育的重要途径。它能深化学生课内所学的知识，开阔他们文化科学知识的眼界，使课堂教学得到补充，理论知识在实践中得以应用，使他们学习数学的兴趣更丰富、更广泛。例如：开展数学游戏，让学生制作教具，测量球场面积等。使每个学生每次参加活动，都感到新鲜有趣。教师还要把课外活动作为课堂教学的延伸，引导学生学会与课堂教学相关的课外知识。如讲到人民币这一节课时，不仅要让学生认识元、角、分，还要让他们回去帮父母买东西，从而在生活实践中加深对元、角、分的认识，正确运用元、角、分的换算方法。这样，学生从课堂理论走进生活实际，懂得数学与生活是密不可分，懂得观察周围的事物，既拓展了课外知识，又巩固和拓展了学习数学的兴趣。
总之，兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。它可以激发情感、培养意志，可以唤起某种动机，改变态度。因此，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能学好数学。所以，我们一定要从教学的方方面面培养学生学习数学的兴趣。
论文作者:刘友胜
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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