河北省任丘市华北油田采一中学 李玉芝 062550
摘 要：微课是一种新型的学习方式，在微课中创设有效的学习情境即可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能提升探索和求知欲，引导学生准确把握学习内容。本文基于微课运用，剖析了微课制作的四大误区，并且针对存在误区提出了微课制作中的几点建议，以期为微课制作者提供有益借鉴。
关键词：微课；制作；误区；问题；建议；
微课包括微教案，微课件，微视频，微反思，微点评及微练习等相关教学资源，它具有交互性，教学形式具有灵活性，内容可以永久保存并可以分享，可以有针对性的解惑，启智，化抽象为形象，但是随着教师在教学中的逐步运用，也出现来一些制作误区和问题，影响了其正常的发展。
一、微课设计的常见误区和问题
1.制作目的不明确
不少一线教师对微课设计，开发与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相同，多数微课的设计源于各种微课大赛，学校也会大力支持教师参加，每年获奖的教师也不在少数，但真正把微课应用到实际教学中的，少之又少。所以制作出来的微课作品往往只是投比赛评委的喜好，在形式上过分追求视觉上的效果，或是为了增加公开课亮点，而忽略了实际的教学内容及意义。
2.教学内容不连贯
由于目前教师制作微课的目的绝大多数是为了比赛, 微课制作过于形式，表面和无序，对于学科教学来说严重缺乏系统性和完整性，画面过于精美，使得学习者在学习过程中感到晕头转向，无法正确把握学习目标，将情境与知识点联系在一起融会贯通，表面上很热闹，但是学生只是停留在知识的表面，实际上没有学会实质性的内容，很难对于学科教学起到真正的促进作用。这也是微课获奖作品虽多，但应用于实际教学较少的一个重要原因。
3. 简单问题复杂化
在教学中一个问题完全可以用一句话解释清楚，或者学生可以凭借想象和理解能力进行初步认识，却在微课视频中呈现众多无关紧要的资料，呈现教师创设的所谓“情境”，这样将简单问题复杂化的设计影响了学生的思考方向和发现知识的能力，并使之失去学习兴趣，达不到教学效果。
4.制作效果不好
我从实际微课使用中发现，设计思路也是仅仅停留在将微课作为教学课件进行录屏，缺乏新意。即便有些视频微课，由于缺乏相关摄影摄像、音视频技术等专业技能，因此制作的微课成果在效果和质量上都欠佳，比如画面不清晰，声音杂乱，视听不一致，缺少必要的字母，这时候的微课就不是画龙点睛，而是画蛇添足了，更有甚者会影响整节课的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、关于制作微课的几点建议
面对微课制作中出现的问题，教师对于如何设计，开发微课，并在微课制作出来后，应该如何使用，用什么方式呈现都要有清晰的认识，下面有几点制作微课的建议，仅供大家参考。
1.微课的目的一引导学生更好地学习
微课设计的初衷是以引导学生更好的学习。我们在制作过程中,要牢记这一设计初衷,摒除一切繁杂的修饰和多余的动作，没有必要把微课制作得非常炫",那样只会让学生本末倒置,只会让学生关注微课展示的外在效果,而忘记了实质的教学内容，我们的微课设计的背景力求干净简单,让学生把注意力都集中在微课的演示上，真正的做到是为教学服务。
2.微课的内容一专一的知识点
“微课”中的微就是指知识容量较小,所以我们在进行教学设计时必须保证知识点单一。我们不能将整节课的内容都搬到微课中进行，因为要在十分钟之内帮助学生掌握整节课的知识点是不可能的。我们要明确微课只是解决本节课的教学重点或难点,知识点应该集中专一.在课堂上我们就可以简单总结，然后运用这个知识点进行相关的练习。
3.微课的情境一精准把握，宁缺毋滥
微课创作应加强学习情境设计。微课情境的创设是为了吸引学生注意力，使学生产生一定的情感反应，从而有效地带领学生进入有意义学习状态。一个微课视频中即使没有情境设计部分，也不能风马牛不相及地随意堆砌。微课制作者要根据知识点的择取具体问题具体分析，精确把握微课主题，合理运用数字媒体资源，创设清晰的学习情境，让学习者更好的体验微课学习。因此微课要求视频画面清晰，图像稳定，构图合理，声画同步，有助于教学进行才行，否则宁可不要。
4.微课的时间一控制在10分钟以内
心理学告诉我们，学生的注意力基本在十分钟左右。微课强调自主学习，我们需要考虑到注意力相对较差的孩子，所以微课制作应该控制在十分钟以内，过长的时间会让学生无法集中精力，从而掌握不了知识点，产生挫败感，影响目主学习兴趣的培养。我在录制被动语态时，时间为6分钟多一点，把一般现在时态被动语态进行了详细讲解，在录制时也注意声音的节奏和停顿，留有学生思考的空白，我感觉效果还是非常不错的。
5.微课的过程一要有恰当的提问
微课作为一种让学生自主学习的视频,有一个无法避免的缺点，那就是缺少师生之间的互动。培养学生良好的英语素养和学习方法，仅靠视频硬灌是不行的,所以在初中英语微课制作过程中,要提问，有停顿，让学生观看微课时也可相应的回答问题，或者是暂停视频，让学生进行适当的思考，做出判断后继续播放，比对答案，很好地培养了学生学习英语的能力。
6.微课的后续一留有合适的练习
微课的学习是翻转课堂的前提,而带着新的问题离开是学生可持续发展的必需，我们在制作微课的过程中要留有不同梯度的练习,这样他们才可以在课堂上交流，在交流过程中弥补自主学习的不足，我在宾语从句的微课中，留下了有关引导词，时态，语序，客观真理的练习，全面有代表性，从而检测和巩国所学的知识，达到很好的效果。
总之，微课作为一种新的教学模式，我们应该充分认识其优势，以学生自主学习为设计目标，通过网络交流与共享，在教学实践中加以提高和完善，使微课在教学中发挥更大的作用。
论文作者:李玉芝
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
标签：学生论文; 知识点论文; 情境论文; 目的论文; 教师论文; 视频论文; 效果论文; 《未来教育家》2019年03期论文;