武汉民政职业学院 湖北 武汉 430079
摘 要：为了贯彻落实全国及我省职业教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，我院正在积极响应和探索推进“现代学徒制”的试点工作，加强职业教育与企业的密切联系、深化深度融合，不断完善校企合作育人机制，提高人才培养质量，适应我省经济转型升级对应用性技术人才的迫切需求，为全面建成小康社会提供技术技能支撑。我们在总结以往校企合作经验教训的基础上，针对我院“眼视光技术”专业提出了推行“现代学徒制”试点工作和实现形式的初步设想。
关键词：现代学徒制 传统学徒制 实践探索
“现代学徒制”在东西方国家都有悠久的发展历史，为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献。很多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会方面所起的重要作用，在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展“现代学徒制”，使之成为世界各国人才培养的重要形式之一。职业教育最为成功的经验和规律是“师徒制”和“双轨制”。“师徒制”要求一批有职业实践经验的企业导师要充当职业教育学生的“师傅”，要“手把手”地带徒弟。“双轨制”要求企业要参与职业教育的全过程，学生要有至少一半的时间在企业进行学习与实践。“师徒制”和“双轨制”是目前中国职业教育最缺的东西，原因是企业只想享受人才的红利，而不想为职业人才培养出力。这需要政府的主动作为，需要法律、法律的支撑。在对企业进行社会责任教育的同时，国家应该出台企业参与职业教育的细则，明确企业在职业教育中的责任、义务、权利和收益。没有企业积极主动的参与，中国职业教育永远不会办好。
一、“现代学徒制”的内涵与特点
1.“现代学徒制”的内涵。“现代学徒制”是传统学徒培训与现代学校教育相结合，企业与职业学校为满足相互需求合作实施的一种职业教育制度。它能发挥企业与学校各自的优势，让学生在传统的学校教室学习专业基础理论，在生产环境中跟岗学习专业技能，有利于培养适应未来岗位需求的“实战型”技术技能人才。
“现代学徒制”的特点可概括为“621”：即六个方面、两位一体：一是两个办学主体（政府主导、企业参与）；二是两种不同身份（学校学生，企业学徒）；三是两种学习环境（学校教室、企业生产车间）；四是两类传授教师（学校教师、企业师傅）；五是两项任务（学习、工作）；六是两个相关证书（职业资格等级证书、毕业证书）。
“现代学徒制”重点体现在“现代”，是相对于“传统”提出的，随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本的转变，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，“传统学徒制”在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。因此，学校职业教育模式开始占主导地位，但也存在着理论与实践脱节的弊端，为解决这一问题，便产生了“现代学徒制”。“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。从本质上讲，“现代学徒制”和“传统学徒制”是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都强调“在做中学，学中做”，但其形成的基础以及意义与价值与“传统学徒制”有了很大的不同，学徒制的主体，形式以及师生关系均发生了变化。
“现代学徒制”是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于“传统学徒制”，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。从“现代学徒制”与“传统学徒制”的区别来看，二者在学习对象、教授人员、学习地点、学习内容、学习方式以及学习时间等方面都有一定的区别。一是身份的转变：“传统学徒制”中学徒只有一种身份——学徒，而“现代学徒制”中学徒有两种身份——学徒和学生；“传统学徒制”只跟随师傅学习，“现代学徒制”是跟随师傅和教师学习。二是培养目标的转变：“现代学徒制”的培养目标在“传统学徒制”的基础上有了进一步的发展，即以单纯培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的技术技能型人才。三是学习地点的转变：“现代学徒制”不仅在生产一线学习，还在学校学习。四是学习内容的转变：“现代学徒制”不仅有实践操作的学习，还有理论知识的学习，多种课程体系同时进行。五是学习方式的转变：“现代学徒制”是工学交替，学生从单纯的经验学习或者理论学习到实行工学交替式培训和学习，一部分时间用于在企业接受培训，另一部分时间在学校学习。六是学习时间的转变：“传统学徒制”学习时间根据各工种有所区别，相对不固定；“现代学徒制”时间是相对固定的。七是考核方式的转变：“传统学徒制”主要由师傅考核；“现代学徒制”由行业和教育部门共同评价等等。
2.“现代学徒制”的特点。“现代学徒制”实行交替式培训和学习，学生一般用2/3的时间在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识。学生与企业签订一份学徒合同，明确各自的任务和职责，企业指派一名师傅指导和督促学生在企业接受生产技能培训。企业学校共同制订培训内容。学生培训合格后取得国家承认的职业资格证书。学生在培训期间享受学徒工资。具体地说，现代学徒制具有以下几个特点：
（1）体现了职业教育的因材施教、以人为本的原则。“现代学徒制”是一种教师和学生、师傅和徒弟面对面的教育方式，师生之间及师徒之间可以充分相互了解，教师及师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性的培养和教育，有利于学生职业道德和技术技能提升，完全符合职业教育的因材施教、以人为本的原则。
（2）激发和提高了学生的学习兴趣。由于师傅和徒弟一直处于同一问题和情境之下，因此，就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈，促进了学生的学习进程，使学生的学习疑问及时得到解决，激发和提高了学生的学习兴趣和学习效果。
（3）增强了学生的学习主动性。“现代学徒制”的教学是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，可以相互促进相互启发，学习者不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，学生置身于情境之中，可以最大限度地注意和参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最强。
（4）锻炼了学生的社会适应性。通过学徒制教学，学生真正参与到了企业的生产过程，体验到了企业文化和学校文化的异同，从而使其学习更有指向性和社会性，为终身学习打下了坚实的基础。同时，“现代学徒制”也为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，学生们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，可以开阔知识面，扩大眼界。
（5）拓宽了学生的就业前景。通过“现代学徒制”培养，很多学生的特长和特点能够得到体现，在毕业时可以被原培训企业录用，同时对学生奠定职业意识，思考未来发展方向具有重要作用。学生经受过实际工作的锻炼，可以大大提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟，从而拓宽了学生的就业前景。
（6）减轻了学生家庭的经济负担。工作是学校专业培养计划的一部分，学生从事与普通职业工人一样工作，当然会有一定报酬，一方面可以获得经济收入，另一方面还可以真正融入到社会中，得到实际锻炼，让学生们真正体会到挣钱的艰辛，体会到父母的不易，改掉生活中大手大脚花钱等不良习气，大大减轻了家庭的经济负担。
二、“现代学徒制”的原则和步骤
“现代学徒制”实现形式将遵循“校企合作、合作共赢、试点起步、创新驱动、边试边改、稳步推进”原则。试点分两步走：一是大概用2-3年的时间按照企业的岗位生产标准、产品生产工艺、流程等探索为本企业培养实用型技术技能人才的方式、方法；二是在不断积累经验、初步完善现代学徒制人才培养的同时，待国家鼓励企业参与“现代学徒制”相关政策出台后，按照企业所在行业的从业资格标准完善“现代学徒制”的普遍实现形式，为行业企业培养更多的技术技能人才。
三、我院“眼视光技术”专业实施“现代学徒制”的实践探索
1.我院“眼视光技术”专业具备实施“现代学徒制”试点工作的基本条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我院秉承学校“以民政为特色 以康复为重点”的学科发展定位，确定了“以眼视光技术为校企合作典范”的发展思路。我院拥有一支高学历、强技能的教学和临床教师队伍，专职教师中副教授以上职称4名、博士1名、硕士6名、“双师型”教师12名；同济医院全国康复泰斗南登崑教授担任顾问委员、武汉大学中南医院康复科廖维靖教授、精益眼镜副总余斌教授担任“楚天技能名师”、美籍华人戴荔博士为“客座教授”；台湾宝岛眼镜订单培养单位；拥有“全国卫生职业教育康复技术专业研究会”常务理事1名、理事1名；国际假肢矫形技师1名、国家康复、养老相关专业职业资格考评员6名；全国工学结合“十二五”规划教材主编单位；获湖北省科技进步奖三等奖一项；我院还拥有中央财政支持实训基地，省级示范实训基地。因此，我院“眼视光技术”专业具备实施“现代学徒制”试点工作得天独厚的有利条件，完全可以进一步拓展校企合作的内涵，实现“招生即招工，上课即上岗，毕业即就业”的目标。
2.校企双方目前正在共同组建的管理机构 具体如下：
（1）“现代学徒制”理事会。人员由企业高管、学校和学院领导、任课教师代表、本行业知名人士和学生代表组成。主要负责“现代学徒制”探索工作的重大事项决策，任命企业实践教学、学生管理和课堂基础理论教学及学生管理负责人，审定实施性教学计划、教学内容及考核方案。
（2）“现代学徒制”教学管理委员会。人员由企业管理人员、专业技术人员和校方管理人员、任课教师组成。主要负责按照企业岗位生产技术标准、产品生产工艺、生产流程以及国家行业职业资格标准制定教学计划和学生评价标准，拟定教学内容、组织实施教学。
（3）“现代学徒制”学生管理委员会。人员由企业人力资源管理人员和学校学生辅导员组成。主要负责学生的日常管理、职业道德培养和思想政治教育。学生在课堂学习基础理论、在企业生产线跟岗学习实践技能期间的管理分别由学校和企业学生管理负责人承担。
3.校企共同修订了“现代学徒制”试点工作的人才培养方案。为了突出我院“眼视光技术”专业特色，让学生在学习中理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合“宝岛眼镜”的行业优势，坚持校企互通互学互进步的原则，围绕“工学结合，半工半读”的教学理念，根据我院课程与企业的实际情况，校企共同修订了我院“眼视光技术”专业实施“现代学徒制”试点工作的人才培养方案。
（1）“现代学徒制”试点工作课程教学目标：①学生能通过专业课程的学习，获得一定的专业理论知识和专业素养，为其获取优质就业岗位以及终身的专业发展奠定基础。②突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合，实验与实习相结合，让学生得到符合专业特色的规范化训练。③以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力的锻炼，提升关键能力。④学生通过学习，获得职业道德的熏陶，培养出精益求精、创新敬业、顾客至上的企业精神。
（2）“现代学徒制”试点工作课程教学计划：①人才培养目标：培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济中生产、建设、管理、服务第一线需要的，热爱眼视光技术专业，掌握光学和视光学基础理论，了解必要的医学知识，能运用现代的技术和手段进行验光配镜，同时提供视觉训练、近视控制、低视力保健、公众视觉保健普及和咨询等服务的，德、智、体、美、等全面发展的高素质应用性医技人才。②人才培养模式：“现代学徒制”的人才培养模式。“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养路径，用人单位招生即实现招工，学生毕业即实现就业，企业优先录用获得相应职业资格证书人员，无职业资格证书人员必须先培训，后上岗。学生在成为学徒前，学校、企业、学生三方签订协议，明确各方的责任和义务。目前聘请了湖北省眼镜行业协会、武汉宝岛眼镜有限公司、武汉精益眼镜有限公司的高级技师和总经理担任专业负责人，其下辖5000多名一线从业人员能充分满足教学和技能培养需要。系内专任、兼职教师10多名，周边多年合作的医院和就近就便的眼镜企业，外聘师资十分充足，大部分单位的师资与我院医学相关专业有连续10年以上的合作关系。③教学模式：“理实一体化”的教学模式。贯彻理论够用、实用，加强实践教学原则，结合企业需求，校企共同拟定“理实一体化”教学模式，以职业能力培养为重点。④课程结构：课程结构分为理论教学和实践教学两个方面，并且规定了理论教学中必修课中的文化基础课程和专业课程的教学任务和教学时间，实训课的实训时间。将文化课、专业基础课和专业课的开设时间、课时量以表格的形式安排在三年的教学中。
（3）“现代学徒制”试点工作的学生的招录：学生的招录工作由校企双方共同实施：招生即招工，招工即招生，招工与招生同时完成，所招学生的年龄一般在16周岁以上，30周岁以下；学历为中职或高中应届毕业生及退伍军人。
（4）“现代学徒制”试点工作的学生的学习方式：实行学校和企业交替式培训和学习，基础理论的学习以课堂为主，由学校负责；实践技能的学习以跟岗学习为主，每3-5名学生指定一名指导教师（师傅），由企业负责；学生每周四天的时间在企业跟岗学习实践操作技术技能，一天时间在课堂学习基础理论，业余时间自学并完成作业，总之，约2/3的时间用于在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识；学徒工与企业签订一份学徒合同；企业指派一名师傅指导和监督学徒工在企业接受生产技能的培训；学徒工在学徒期间享受学徒工资；企业和学校共同制定实训内容和培训合同；培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。
4.“现代学徒制”试点工作的学生日常管理。学校和企业共同制定培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅共同参与下，按照企业用人需求与岗位资格标准来设置课程，建成“公共课程+核心专业课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的项目课程，并由企业技术骨干和专业老师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节的教学任务。学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师密切配合，共同关注学生的学习和生活。
5.“现代学徒制”试点工作的责任管理具体如下：
（1）学校的职责：一是明确“现代学徒制”试点工作实施的专业范围和领域，要对具体专业进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，从而确定需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划；二是鼓励教师和学校行政人员到企业进行在岗工作，并和企业的师傅进行交流，把得到的经验带回学校；三是进行专业与课程改革，一方面取消一些只适合低工资、低技能职业的课程，不能适应劳动力市场需求的课程，增加与企业需求相适应的新兴专业和课程，另一方面是要改革实施学徒制专业的课程，使之和手段，特别是要超越传统的记分方式、评价方式和学分积累方式，发展一种有意义的职业学校文凭证书；五是重新分配教学时间，为教师在学校内外完成项目和合作，以及为学生从事实习活动提供机会。
（2）企业的职责：一是向学生、家长、教师准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的知识技能；二是依据学生成绩聘用毕业生就业；三是向教师和学生的在岗学习敞开大门；四是改革人事制度，赏识和奖励那些在监督管理、辅导、教学、生产实习中指导学生，与学校合作的职员；五是计算计划成本和利润，实现校企双赢，而不能仅仅把校企合作当作一种慈善捐赠。
（3）家长和学生的职责：一是负责限制学生在学校的工作时间；二是要坚持要求每个学生都有个性化发展方案，帮助他们选择课程，思考就业和上学的决定；三是按照学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学习和实习；四是自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责，在企业实习期间要遵守安全制度。
四、小结
实施“现代学徒制”是深化校企合作的重大举措，是让企业真正参与到学校的办学过程中来，让企业文化进校园，让企业岗位技术标准进教材，让企业专业技术人员进课堂，让企业成为参与办学的主体，只有这样才能培养出企业需要的高素质实用型技术技能人才。我院“眼视光技术”专业实施“现代学徒制”试点工作以后，我校的职业教育得到加强，学生的专业水平有了较大提高，基本解决了学生在学习中理论与实践脱节的问题。但“现代学徒制”试点工作对于我们来说还是一项全新的工作，虽有各级教育主管部门和院校领导的精心指导以及兄弟学校“现代学徒制”工作的经验可以借鉴，然而工作中还存在不少问题。我们今后一定认真学习和借鉴“现代学徒制”工作的先进经验，结合我院“眼视光技术”专业和其它专业的特点，努力工作，开拓创新，积极进取，力争把我院“现代学徒制”试点工作做得更好。
参考文献
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论文作者:肖晓鸿 李尚发 田琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/4/28
标签：学徒论文; 企业论文; 学生论文; 学校论文; 专业论文; 试点工作论文; 职业教育论文; 《教育学文摘》2017年5月总第227期论文;