中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-007-01
很多人都把教师比作春蚕，蜡烛，园丁。我认为这些比喻已经不足以比拟新时代的教师了。春蚕吐丝，一吐为快，作茧自缚，最终羽化成蝶的是自己；蜡炬成灰泪始干，虽然照亮了别人，但时间短暂，光芒毕竟有限；园丁辛勤耕耘浇灌，凭的是他自己的意愿，那些花草都是按他的想法去成长，否则就会刀下无情，落花一片。我想说：作为教师，应该有如下的三种境界。
一、走下讲台
很久以来，那么多教师几十年如一日，耕耘在三尺讲台，为教书育人呕心沥血，霜染双鬓。然而随着时代的发展，讲台大大限制了教师，限制了教学。
讲台乃讲课之台，讲学之台，讲经之台，这台是为讲而高设。教师站在讲台上就要讲，一节课几十分钟，教师挖空心思，引经据典，口干舌燥。学生究竟听进了多少，学习了多少，学会了多少，是无法考查的。现代社会，信息的纷繁复杂是不可能讲解“讲”尽的。信息技术的快捷方便已不是“讲”所能企及的。
（一）不论什么能力，都不是教师讲会的，也不是学生听会的。站在游泳池边大讲游泳之道而不让学生下水游泳的教练早就被别人看作疯子了，然而站在教室的讲台上仅仅大讲为学之道的皓首穷经的语文教师又何其之多！现代心理学研究证明：知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生根据已有的知识和经验主动的加以改建构。
（二）“讲”只是教师的一厢情愿。学生没有时间，没有空间去学习，去探究，去发现，长此以往，他们只能成为成为知识的容器。现在，各种传媒，各个阶层都在大谈国民的“创新精神”，而这种创新精神是“讲”不出来的。想一想，一个偌大的中国，没有一个诺贝尔获奖者，为何？与课堂上教师自始至终的讲不无关系。学生不亲历学习的过程，不去探究知识的发生，不思考解决问题的途径，大脑一片茫然，何谈创造能力的培养！
我觉得教师应该走下讲台，不要让过多的“讲”解占据孩子们宝贵的学习时间，不要一味用我们的思想去填充孩子的头脑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子是有灵性的，有比我们更广阔的天地，他们的将来不会在重复我们的过去，我们又何必用我们过去的知识经验去塑造孩子们的美好未来呢！走下来吧，走下讲台，走到学生中间，与学生同迷惑，共探索，同收获，共快乐。
二、走出教材
多少年来，教材成了教师的生命线。“吃透大纲，吃透教材”已不止一次写进很多人工作总结。教材就是教师的依靠，吃透了教材，教师便可高枕无忧，上课如庖丁解牛一般游刃有余。
我认为好的教师不应只是一个辛勤采蜜的蜜蜂，更不应该把自己采来的蜜一口一口地喂给学生。他应该带一群小蜜蜂飞到百花丛中，引导他们识别香花和毒草，让他们在百花中练习采蜜。这样，他们会飞得更远，采回来的也不只是教师所能认同的“枣花蜜”。教材对于教师来说只是一个凭借。叶圣陶先生的那句至理名言“教材无非是个例子”，虽已被用滥，但咀嚼一遍会有一遍的味道。如果教师能带领学生在教材中走个来回，学生自会有他自己的收获。教师不可用自己理解代替学生的理解，如果每节课都让学生得到一颗哪怕极小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一学期学生就会得到一串珍珠项链。随着时间的推移，学生得到的会比我们想象的更加丰富，会无比地璀璨夺目。
教师必须吃透教材，但又必须走出教材，创造性的使用教材。必要的时候可以打破定势，挑战权威，使教材真正成为教和学的素材，而不是束缚教师的手脚和思维的绳索。
三、走进心灵
怎样走进学生的心灵？我认为：首先，教师要创造一种轻松和谐的学习氛围，使学生能知无不言，言无不尽。让他们在这样的环境中，大胆发言，大胆探索，仔细研究，认真琢磨。通过多种多样的读书，讨论，评价，使学生的思维火花不断地碰撞，从而开启他们的心灵。其次，教师对学生的评价应换个角度，变抽象的泛泛评价为具体生动的评价，使教师和学生成为朋友，成为合作伙伴。要充分地尊重他们，使他们真正感到教师的殷切情感，从而打动他们的心灵。另外，教师要有高尚的师德和崇高远大的志向，用自己的实际行动激励学生。使他们相信老师，尊重老师。面对各种各样的学生教师要一视同仁，循循善诱，不歧视，不挖苦任何学生。要关心每一位学生的学习与生活，与他们多交流，多谈心，既严格要求他们，又用细雨润物的力量去感染他们，震撼他们的心灵。
走进心灵，一千名学生需要用一千种方式，一千多教师又各有不同的方式。然而，只有教师自己真正的敞开心扉，才有可能走进学生的心灵深处。
如果每一位语文教师都能走下讲台，走出教材，走进学生的心灵，那么，我们的语文教学就会别有一番天地，就不必担心别人说“误尽天下苍生是语文”了。
论文作者:左国利
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
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