阳信县特殊教育学校 山东 滨州 251800
摘 要：目的：通过对1名6岁听力障碍儿童进行构音清晰度评估与干预训练，了解该儿童构音功能发展的状况及特点，为学前听力障碍儿童语言训练和教学提供一定的参考。方法：利用构音能力评估词表或构音评估与训练仪对该名学前听力障碍儿童进行构音功能进行评估，找出该名儿童构音障碍的类型和表现，有针对性地进行训练，并对训练的效果进行实时监控，及时调整训练计划。结果：构音清晰度由训练前的38.88%提高到训练后的55.56%。结论：针对学前听力障碍儿童的构音障碍表现制定切实可行的教学目标及个训教学方案，采用游戏和情景设置的教学方法，可有效地促进构音功能的提高。
关键词：听力障碍儿童 构音清晰度 个训
我校的学前康复班主要招收0-6岁的学前听力障碍儿童，通过言语评估与训练仪、听觉康复与训练仪、构音评估与训练仪，对学前听力障碍儿童进行言语、听觉、构音进行评估，根据评估结果制定康复计划。学前听障儿童无法清晰地发音，严重地影响了社会生活与交往。针对这一情况，我们选取了一名6岁的学前听障儿童（存在严重的构音清晰度问题，构音清晰度为38.88%）为实验对象，采用单一被试单击线，试验周期为20周，其中第一周前三天为评估期，后18周为康复训练期，最后一周为评估期，和第一周的评估结果进行对比。
一、根据对实验对象言语构音清晰度的评估结果，遵循Ａ—T—M操作模式，制定学期计划、月计划、周计划和日方案
1.学期计划、月计划主要包括以下四个方面：
（1）改善幼儿的口部运动功能。
（2）对幼儿存在的韵母音位构音运动障碍进行针对性的矫治。
（3）对幼儿存在的声母音位构音运动障碍进行针对性的矫治。
（4）对幼儿存在的声调异常进行针对性的矫治。
2.周计划、日方案主要包括以下四个方面：
（1）增强幼儿构音器官的感知觉，提高幼儿唇肌、舌肌和咬肌（与构音相关肌群）的力量，改善学生的口部运动功能。
（2）提高学生韵母构音清晰度，按照单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序推进。
（3）根据声母音位习得顺序（五个阶段），由易到难，逐一习得21个声母及2个零声母。
（4）分别习得汉语拼音中的四个声调。
习得巩固主要包括以下四方面：①向相关人员通报实验对象言语语言发展进程。②家长监督幼儿已经习得音位的家庭和社交过程应用，完成能力内化。③教授家长与幼儿音位习得与应用相关康复手段和策略。④与实验对象相关教师的能力发展通报与应用巩固通报。
二、教学案例
训练对象：媛媛，女，6岁，听障儿童。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆脑干诱发电位测试结果右耳为90dB，左耳为90dB，构音清晰度为38.88%。
1.训练目标。
（1）通过音位对比训练，提高学生的听觉识别能力。
（2）习得舌面音/x/，并能正确应用到词语及短句中，正确率达75%以上。
（3）通过情境创设，让幼儿了解进入小学后的学习流程，对幼儿入小学做良好的铺垫。
2.训练内容。
（1）通过基本训练展唇、吹纸条、舔上齿龈，习得声母x的本音和呼读音，并进行声母q和x的听辨练习。
（2）通过仪器和卡片，能够说含有声母x的双音节词语，正确率达到75%。
（3）看卡片说句式——小朋友在做什么，并按照事情发展的顺序排列卡片。
3.训练过程。
（1）师生互相问好。
（2）点名答到。
（3）林氏六音测听。
4.教学过程。
（1）前测。媛媛，老师这里有几幅图，我们看看小朋友在做什么？韩老师说一遍媛媛说三遍（上学，学习， 游戏，休息）。孩子模仿说，并记录。
（2）基本训练。①展唇（微笑3秒、5秒、8秒）；②呼吸练习（吹纸条）；③舌尖舔上齿龈。
（3）构音训练。①用构音评估与训练仪教声母q的本音和呼读音；②声母q、x的听辨练习；③通过仪器或卡片学习前测词语（上学、学习、游戏、休息）。
（4）情景引入：媛媛快上一年级了，我们来看看一年级的小同学快乐的一天。老师拿卡片，孩子说句子。
5.后测。（上学、学习、游戏、休息）
六、结果与分析
通过半学期的康复训练，对孩子进行了构音评估，构音清晰度由实验前的38.88%提高到现在的55.56%，共提高了16.68%，说明构音语音训练对提高幼儿构音清晰度有明显效果。
七、总结与讨论
本研究结果表明，在对学前听力障碍儿童进行康复时若科学地融入康复干预手段对学生的构音清晰度有明显的提高作用。通过对学前听障儿童的干预研究可以有效提高儿童的语言发展能力，帮助残疾儿童更好地融入社会、积极参与社会交往。
论文作者:韩素芹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
标签：清晰度论文; 声母论文; 儿童论文; 学前论文; 幼儿论文; 听力论文; 习得论文; 《中小学教育》2020年第385期论文;