高中化学课程应从知识本位走向生活本位，本文主要内容关键词为：本位论文,走向论文,课程论文,高中化学论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）明确提出：“开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”纲要的教育理念和对课程的实施建议，体现了新课改所倡导的生活体验感悟教育的思想精髓，这与生活本位观的教育理念有着本质上一脉相承的内在联系。然而，受“知识本位”传统教育思想的影响，高中化学课程一直以来都保持着相对的稳定，局限于“公式”、“宏观”、“微观”的三重表征，所基于的均是化学课程的知识体系本身，与学生生活脱节，无助于学生化学学习兴趣的培养和综合思维能力、实践能力、创新意识等的提升。
生活本位教育观的核心是学生本位，即在一定条件下，从满足一定的需要和实现一定的目标出发，引导学生采取一系列动作，作用于活动对象，以有效完成所学习的课程为目标而在生活中采取一定的行为的理念。此界定侧重学生的立场作分析，具有重要的教育价值。在此过程中，学生处于课程学习的主体地位，主动参与、乐于动手、勤于探究，这有助于学生分析解决生活实际问题的能力与交流合作意识的培养。鉴于此，本文以高中化学课程与新课改所倡导的“面向社会，面向生活”的学生生活体验养成教育为契合点，谈谈自己的一些体会。
一、高中化学课程与学生生活契合的必要性
首先，化学课程的性质决定了课程与生活契合的必要性。新一轮的课程改革，变传统的教学大纲为新的课程标准，确立了化学课程改革的重点，即以学生科学素养的培养为宗旨，以新课程目标体系的构建为基础，打破传统按学科体系组织教学的框架目标，立足学生学习方式的转变，大力开发实践课程和活动课程，倡导科学探究。相对于其他学科，高中化学课程具有更实际的应用性，更有利于扩大学生的知识面，形成学生的生活技能，使学生在理解科技发展史和发展趋势的基础上，拓展科技创新的意识和学以致用的能力。二者的契合将构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的化学课程模块，用生活中鲜活的化学案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，实现学生化学等科学素养的提升。
其次，化学课程与学生生活的契合是全面推进素质教育思想的内在要求。素质教育不仅仅是一种教育理想，也是一种教育的模式。在化学课程走向生活的过程中，应树立全面发展的教育观，实现科学世界观、可持续发展观等正确的情感、态度、价值观和能力的培养教育，促进学生综合素质的提高。明确育人是素质教育的根本目的，尊重学生的人格和个性特征，在学生生活过程中，使外部的教育要素真正触及学生内在的精神需求，激发学生积极的接受状态，实现学生的健康成长。
二、高中化学课程与学生生活契合的思路
（一）依据“三维”目标一体化的要求推进化学课程与学生生活的契合
传统的化学课程非常重视基础知识与基本技能，其显著的特征是单一理论知识的传授与解题训练。然而，科学知识是不断发展变化的。由此对应新课改下的化学课程，只有对学生终身发展有益的核心内容才应是真正意义上的基础知识和基本技能。根据化学课程的性质和时代特点，化学课程的基础知识是生活中的基本科学素养，基本技能是在实际生活中分析和解决化学问题的能力。因此，教师应充分关注学生学习的过程与方法，引导学生在生活中分析研讨、交流合作、共同发展。同时，充分发掘化学课程中的核心价值观，培养学生用科学的世界观和方法论来看待生活中具体事物所具有的真实价值，做出正确的选择，用正确的态度对待生活，用强烈的责任感服务社会，树立远大的奋斗理想。
（二）在改革化学课程教学内容的过程中推进化学课程与学生生活的契合
纲要指出：“创新人才培养机制、办学体制，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。”与日新月异的科学技术发展比较，化学课程的教材永远是滞后的，这恰恰为化学课程面向学生生活提供了契机。一方面，科学技术的发展赋予了化学课程新的时代内容。另一方面，化学课程的内容也应该对这些发展做出恰当、有效的反应，方能显示出其巨大的价值。因此，教师在教学内容上不应只片面强调课程内容的逻辑理论体系而忽视了学生学习的潜能与生活的实际。生活中丰富的科学新闻事件，不断发展的科学理论为化学课程与学生生活的契合提供了用之不竭的素材。将这些素材与学生已经掌握的学习经验、生活经验相联系，以促使学生生活成为化学课程教学内容的一部分。
（三）在生活本位教育观指导下推进化学课程与学生生活的契合
生活本位教育观为新一轮化学课程改革提供了实践的蓝本，也为学生实际生活与化学课程的契合找到了理论依据。在生活本位教育观的指导下，教师应倡导学生乐于参与、主动探究、勇于动手，以培养获取科学知识、分析和解决科学问题的自主学习能力。同时，应让学生经历学习的过程，有所感悟，有所体验。譬如化学实验课程，绝不是教师一支粉笔就能培养出学生的实验创新能力，而应让学生亲自进入实验室中去操作，去体验感悟，从而突出化学课程中某些关键性的观念。再者，教师需要关注课改中化学课程从单一化向综合、开放式的转化。要避免将学生的认知、实践活动限制在局部的化学课程之内，从而无法认识到化学课程的广阔内涵。教师应注重开放式的教学，将“化学课程是学生所有的生活”的认识转变为“实践生活是学生的化学课程”。
三、高中化学课程与学生生活契合的实施建议
（一）摸得到——源于生活
化学课程要得到学生的关注，往往需要先唤起学生的内在兴趣。很难想象一种对学生来说触不可及的化学事物，会引起学生的共鸣。因此，摸得到的化学课程内容将是激发学生兴趣的前提，如表1所示。
表1 化学课程与学生生活契合实施案例Ⅱ
学生所需掌握和体验的化学内容被巧妙融入学生生活之中，延伸了学生学习的时间，拓展了学习的空间，使学习变得无处不在。同时，与化学如此近距离的接触，将为学生留下更为深刻的科学理解，有助于学生养成对科学的积极态度。
（二）好操作——简便易行
学生生活的主体是学生，但并不意味着化学课程与之契合的学生生活就是随意的、缺乏策划与组织的。从化学课程的价值开发以及学生生活的可行性评估角度来看，化学课程与学生生活的契合需要一定的指导与组织，需要考虑多方面的关系。避免生活中的繁、难、杂、乱活动，关注学生的发展需求与可能之间的关系，让有意识设计的存于学生生活中的化学活动好上手、好操作，简便易行，如表2所示。
表2 化学课程与学生生活契合实施案例Ⅱ
在课程的科学性确保实现的基础上，关注不同层次学生发展的状况，使每一个学生都能参与到生活活动当中。这些生活化的化学课程活动决不能是为了挑选少数选手而设计的，应注重相通性与差异性的平衡，切实保证活动本身在生活中的现实可操作性，给所有的学生提供自身发展所需要的空间与条件，让他们能够自信而优雅地走入化学的世界。
（三）有收获——价值与意义
学习者明确课程的价值与意义，这将比单纯的获取课程知识更为重要。科学的价值和意义是促进人类和社会的进步与发展。因而，在化学课程与学生生活契合的过程中，让学生收获化学对人类发展的价值和重要意义，可增强学生学习化学的原动力，具体课例如表3所示。
表3 化学课程与学生生活契合实施案例Ⅲ
实现化学课程的知识价值、社会文化价值、精神伦理价值与学生生活的有效契合，引导学生学会思考，用知识的深度拓展知识的广度。培养学生的社会责任意识，树立正确的价值观，在情感的体验中激发学生的学习动机。
高中化学课程与学生生活的契合。其最终目标是体现学生的主体作用，尊重学生个体的实践需求，鼓励学生主动地经历、体验、思考，勇于拓展化学课程的视野和内涵，增强学生在具体生活中对化学课程的应用意识和自主创新的能力。化学课程中关注学生切身的生活体验，形成一种生活研究的现实性与创新潜能开发的理想性之间的必要张力，让学生生活中的点点滴滴成为多年后学生对化学课程价值追忆的里程碑。