摘要：在小学数学教学过程中，学生对学习的兴趣是至关重要的。学生的学习兴趣对提高数学教学的效率有着较大作用。这就需要小学数学教师在教学过程中加强培养学生数学学习兴趣，促进学生在学习过程中的积极性。本次研究就对在小学数学教学中如何培养小学生的数学学习兴趣作进一步的探究。
关键词：小学数学；学习兴趣；小学生
一、引言
数学这门学科要求学生具备较强的逻辑抽象性思维，而对于小学阶段的学生来讲，数学学科的学习具有一定的困难。学生学习数学遇到的困难，会对学生的数学学习积极性到来一定程度的消极影响，对数学课堂教学质量造成消极影响。在小学数学课堂教学中，小学数学教师应采取有效措施，不断更新自身的教学方式，激发学生数学学习的兴趣，使数学教学效率得到全面提升。
二、注重联系实际生活开展数学教学活动
对于小学阶段的学生来说，数学这门学科的思维是较为抽象的，学生的学习也较为困难。为了让学生对数学的学习产生亲切感，数学老师可以在课堂教学过程中，引导学生走进日常生活，将生活经验带进课堂教学中，切实保证数学课堂教学的生动性和具体性，激发学生的数学学习积极性，从而提高数学学习兴趣。例如，在为学生讲解与线段相关的知识点时，在课前，教师可以让学生先准备好铅笔、尺子、铁丝以及吸管等，在课堂教学过程中，教师让学生拿出自己提前准备的物品，让学生去观察一下，触摸一下，然后向学生提出一些问题：同学们通过观察手中的东西发现了什么呢？请同学们告诉老师，这些东西当中哪些是直的，哪些是弯的？接着，教师可以将课本作为教学器材，引出线段的概念。教师可以采用学生较为熟悉的日常物品开展教学活动，由此拉近学生与数学知识之间的距离，达到激发学生对数学学习的兴趣的教学目的。再比如，教师在讲解两位数的加减法的时候，为学生布置相关的小任务。可以让学生在放学之后，去超市调查玻璃杯、洗发水以及沐浴露的价格，让学生计算是否能用100块钱将这三样东西买下，并在第二天的课堂上，请学生告诉老师所调查的结果。如此，就能将传统的家庭作业的模式突破，用生活实践的形式将家庭作业呈现出来。这样的教学模式不仅有利于学生对课堂上所学习的知识进行吸收消化，更能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生对数学学习的兴趣。
三、突出学生的课堂主体地位
新课标的改革，要求教师在教学活动中引导学生充分发挥自身的主体作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，因为长期受到传统教育模式的影响，在实际的小学数学课堂教学过程中，学生的逻辑思维能力并没有得到充分的发展，学生的数学学习兴趣难以提高，对小学数学课堂教学效率造成消极的影响。因此，这就需要小学数学教师在课堂教学过程中，激发学生的主体意识，引导学生积极参与数学课堂教学。在这一教学过程中，教师应做好引导工作，给予学生充分的理解、信任和尊重，为学生的数学学习营造良好和谐的学习氛围，才能保证学生能在这样的学习模式中对问题进行主动积极的思考，摆脱对教材的依赖，使自身的逻辑思维得到充分的发挥，从而进一步提高学生的数学学习兴趣。比如，在为学生讲解长和短相关的知识点的时候，教师让同学们各自拿出一只笔，与自己的同桌比较谁的笔更长，谁的笔更短。再让同学们比较自己的两只笔后，请学生讲述自己所观察到的现象。这样，学生在通过比较实物，能自主进行知识总结。在学生积极参与到数学教学活动的过程中，学生的数学学习兴趣自然也就得到了提高。
四、组织学生开展课堂小游戏
在小学数学课堂教学过程中，教师应将学生喜欢做的游戏以及多动这样的性格特点牢牢把握住，在课堂教学中，为学生选择一些较为简单的、与课堂教学内容相关的数学游戏，以此来提高学生的学习兴趣。比如，在课堂上为学生讲解认识物体和图形等知识点的时候，教师就可以组织学生开展“瞎子猜物”这样的游戏。教师可以将一些三角形、圆形、长方形以及正方形等物体放在一个袋子里，让学生伸手去摸袋子中的物体，说出这一物体的形状。如果学生回答错误，教师就让学生拿出物体，请其他同学进行猜测。通过此种游戏教学，学生能更加容易的掌握物体与图形相关知识点。再比如，教师可以组织学生开展“指令动作”这样的游戏。教师在游戏前，要求学生对自己在班级中的座次进行确定，例如7号，在另外一位同学说出7号吃梨子后，座次数为7的同学就要站起来，做出吃梨子的动作。这类数学小游戏能活跃数学课堂教学氛围，还能对学生掌握数字的情况作进一步的检查，真正提高学生的数学学习兴趣。
总结：总之，在小学数学教学过程之中，教师应当对学生的性格特点进行了解，然后采取针对性的教学策略开展教学活动，让学生的数学学习兴趣实现有效地提高。只有在学习兴趣的驱动下，学生才会全身心地投入到数学学习中，才能保证数学学习效率的提升。
参考文献：
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[3]李树萍.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学咨询,2018,(20):104-105.
论文作者:农桂珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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