吉林省松原市油区教师进修学校 138000
信息技术教学不是单纯技术教学，也不是以信息技术研究和开发为目标的教学。信息技术教学的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。信息技术教学是素质教育的重要组成部分。要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展，就要进行信息技术教学。著名教育学者裴娣娜曾说过：“先进的教育理念，优秀的教材，合理的教学设计，以及教学策略方法的采用，最终都要落在课堂中去体现。”在当前的社会基础上，一切的新技术、新手段都可以运用到新课程的改革上，但信息技术手段在新课改中起到了重要的推动作用。
一、信息技术丰富了教育教学的内容
在教学过程中，教师运用信息技术手段可以使学习的内容更加的丰富多彩。目前，各学校都已开设了信息技术课程，以培养学生利用信息技术的意识以及能力。教师运用这些新的技术手段，学生也能够接触新的技术成果，不仅提高了学生的学习兴趣和操作能力，还能改善教师和学生之间的关系。另一方面，要充分挖掘课程标准、教材中联系实际的因素，广泛收集有关的资料信息，将贴近学生生活、发生在学生身边的实例、社会热点问题等内容充实到实际的教学内容当中，吸引学生的注意力，使教学内容体现出应用性强的特点。这样，一方面可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值；另一方面可使学生真正感受和领悟到生活的真谛，增强学生学习和应用知识的信心。同时，教师的教学方式也由过去单一的传授知识向以学生为主体、以教师主导转变。
二、信息技术改变了教育教学的目标和方向
原有的教育偏重于传授现成知识，学生的学习过程是简单的知识灌输以及累加过程。而信息时代，知识结构已经发生了巨大的变化，不仅新知识急剧增加，而且陈旧知识周期短，生产速率急剧上升。学校只是一个人学习的一个阶段，在这个阶段，教学生学会学习、掌握方法，以提高学生发现、吸收新知识、解决新问题的能力，比单纯的学习旧知识要重要得多。所以，现代信息技术条件下的教育是一种过程与方法的教育，是发展性学习的过程，它除了要传授给学生适应终身学习的基础知识,还要教给学生学习方法和技巧，培养学生终身学习的能力及习惯，也就是说现代教学要同时完成传授知识和促进发展两项任务，同时这也是教育教学的目的以及方向。 教育技术手段促进了新课改的发展，使得教师在改变教学方式的同时，也更加注重对学生个性的发展。所以信息技术新课程在教学中要以学生为中心，承认并尊重学生的个体差异，在教学的每个环节都必须保护并发挥学生的主动性、积极性，并使学生在原有的基础上有所发展和进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种发展和进步不仅是在认知领域里的发展和进步，更是在过程与方法、情感态度与价值观等领域里的全面和谐发展。信息技术教学，培养了学生全面发展，解决了以往教育目标中教师对学生只注重知识的传授、不关注个人发展的矛盾。
三、信息技术改变了教育教学的模式和情景
传统的学校教育，由于受技术和条件的制约，学习者被时间和空间紧紧地束缚着，最佳的学习时机只能在特定的时间和空间内进行，并且学习内容、目标、方向和模式都是既定的、别无选择的，缺乏自主性和灵活性。而互联网等新信息技术的出现使教育情景与模式变得更加灵活多样。在教学过程中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，处于一种不平等的状态。学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。教学过程是一种交往过程，是“教师与学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观等多方面的人际交往和相互作用的过程”，教学过程中的师生关系是教学活动中最基本也是最重要的关系，师生关系的好坏直接影响到教学效果的好坏，是整个教学活动的基础。心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”我们要充分认识到师生关系的重要性，在教学活动中注意师生之间的交流，加强师生之间的有效互动，增进师生之间的感情，创造和谐的课堂氛围。
四、信息技术改变了教师的角色和定位
就教育内部来看，按照现代教育观念，教育活动应该是一种平等的人与人之间的对话、交流与沟通的过程，唯有教者与学者紧密融合、平等相处，才能实现知识的流畅传递，实现教育的最优化。过去受条件、技术的制约，这个问题很难解决。而随着新信息技术的出现，教育不仅可以脱离学校来进行，而且使一对一的教育成为现实。和谐的师生关系的形成，不仅可以调动学生的积极性，让学生对教师产生亲切感，而且可以大大调动教师的工作热情，最终提升教学的质量。长期以来，由于受传统教育与应试教育的影响，评价一般都是自上而下。学校评价教师，教师评价学生，这种单一化的课程教学评价缺乏交流，很难真正变成被评价者的实际行动。评价要从传统做法的注重“他评”转向学生的自评为主，以及自评与他评相结合。这样促使学校在现代教学中的地位也发生了巨大的变化。教师与学生的角色和地位也随之发生了巨大的变化。《新课程标准》明确指出：要采用“自主、合作、探究”的学习方法。以学生为主体，教师为主导，以学定教，顺学而导的教法蔚然成风。教师和学生是同伴、合作者、朋友等关系，他们通过网络、博客、邮件、QQ等等相互交流和学习，以了解学校以外的信息。
总之，信息技术教育为学习者提供资源，即在学习过程中可被学生学习利用的与技术有关的一切要素和环境，具有与其他学科整合的特性，是学生学习全面持续发展的可靠保障，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。从技术哲学角度来说，信息技术教育主要由物化形态技术和知识形态技术等要素构成。它们之间存在密切关系，共同促进信息化教育向前发展。
论文作者:韩莉华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第258期
论文发表时间:2016/11/17
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