关键词：苗乡研学；策略
有人说：“以前，书本是孩子们的世界；如今，世界是孩子们的书本”。苗乡研学活动要精心设计，积极挖掘“世界苗乡·养心彭水”各方面的教育资源，争取资源所属部门的支持。以立德树人为根本任务，以深入实施基础教育新课程为依托，以实现中小学社会实践教育课程化为目标，以充分开发整合社会实践教育资源为保障，建立健全社会实践教育工作机制，促进中小学社会实践教育常态化，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，更好地促进中小学生生动活泼地健康成长，让“苗乡研学”活动品德由孵化到成长最后得到更好地升华，主要抓好以下六大实施策略。
一、苗乡研学要与培养和践行社会主义核心价值观结合
“富强、民主、文明、和谐”是最高层次，起统领作用，“自由、平等、公正、法治”是需要长期实践的核心价值理念，“爱国、敬业、诚信、友善”覆盖社会道德生活的各个领域。在研学旅行活动中，要让中小学生善于学习，当好红色宣传员，把核心价值观的基本内容内化于心，外化于行；“少成若天性，习惯之为常。”在研学旅行过程中，培育和践行核心价值观必须落实在行动中，从小抓起，从自己抓起，从身边抓起，从小事做起，一点一滴积累，养成好思想，形成好品德。同时把社会主义核心价值观的基本内容和要求渗透到苗乡研学活动之中，重言传、重身教，教知识、育品德，身体力行，耳濡目染，帮助中小学生扣好人生的第一颗扣子，迈好人生的第一个台阶，使其努力做最好的自我，展示最好的自己。
二、苗乡研学要与综合实践活动关联
从综合实践活动课程的定义、理念、目标中，我们不难发现，研学旅行实际上体现了综合实践活动。我们开展“苗乡研学”就是推动素质教育的杠杆，是实施新课程改革的突破口，是跟综合实践活动紧密关联的。从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，具有价值体认、责任担当、问题解决和创意物化的目标。苗乡研学还具有综合实践活动课程的自主性、开放性、探究性和实践性等基本特征，体现了综合实践活动课程的理念，有效地实现综合实践活动课程的目标与价值，在丰富学生的学习方式，促进学生主体性发展和塑造学生健全人格等方面具有重要意义。
三、苗乡研学要立足乡土资源
彭水县素有“世界苗乡，养心彭水”的美誉，有蚩尤九黎城、摩围山、阿依河和乌江画廊……唐朝长孙无忌、宋代黄庭坚等名人流放彭水，红三军攻占彭水，还有古老的黔中文化、盐丹文化和许许多多的民间传说、红色故事，“摩围山下色，明月峡中声”，白居易写出了如此清丽明快的诗句，彭水的山川锦绣风光如画为开展研学旅行提供了丰富的本土资源。苗乡研学活动就是要立足苗乡的乡土乡情实际，组织小学、初中、高中相应年级的学生行走在这片神奇而又美丽的土地上，行走在充满诗情画意的胜景中，学习世界苗乡源远流长的优秀文化，进行乡土乡情、县情、市情和国情教育。
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四、苗乡研学要符合学校文化特色
研学课程创新是综合实践课程改革的灵魂，但要力求结合符合学校特色文化实际，突出文化主题，注重“研”与“学”结合。例如，彭水第一小学的下塘分校是坐落在吉龙山脉乌江河畔的一所完全小学，从建校八十多年的发展中，寻找教育的起点和归宿，挖掘下塘历史资源，沉淀学校文化，把下塘山水地域特点孕育的“仁智”文化作为学校的主题文化，提炼出“山水毓秀，仁智人生”的办学理念，开展“苗乡研学”时将学校“一训三风”建设内容有机结合起来，认真践行实践育人，逐步形成“探秘乌江画廊”“传承红色基因”“浸润苗族文化”三大系列研学旅行线路。
五、苗乡研学要提高研学课程质量
苗乡研学的根本目的是为了让学生接触本土大自然和社会，在体验中学习锻炼，培养其刻苦学习、自理自立、互勉互助、艰苦朴素、吃苦耐劳等优秀品质和精神。要充分发挥重庆市中小学生社会实践教育基地——蚩尤九黎城和摩围山的有利资源，优化课程体系，提高研学课程质量。
例如：在生活技能训练方面，开设煮饭、川菜制作、小吃制作、豆制品制作、糕点制作、红酒酿制、衣物洗涤、理发修发、裁剪缝纫、电器维修、车辆简易检修、模拟驾驶等研学课程，掌握基本的生活技能，养成良好的生活习惯；在野外生存体验方面，开设野炊、烧烤、露营、野外寻食、野外搭屋、自救担架设计、野外饮用水的寻找及净化等课程，掌握有关野外生存的基本技能，培养适应和挑战自然的能力；在体能拓展方面，开设高空拓展训练、场地拓展训练、水上拓展训练、攀岩、远足拉练等课程，培养吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的意志，增强团队合作意识和挑战自我的能力的目的；在革命传统教育方面，开设游红军街遗址、革命英雄纪念馆、挖野菜、吃红军饭、参观红军渡、“一张留言条”的故事等课程，让学生了解、体验我党、我军光荣传统和艰苦历程，丰富学生的情感体验；坚定学生以革命先烈为榜样，好好读书，努力掌握科学文化知识的信念。
六、苗乡研学要建立常态机制
苗乡研学是探索适合我县的研学游行能常态开展的有效途径，是一种创新模式，需要深刻理解和把握政策文件的基本内涵和核心要义，才能够应对新时代研学旅行的推进工作。要注重载体构建，充分整合资源条件，继续在理念和实践层面进行更加深入的探索和研究，创造学生自主探究所需的时空环境，坚持内涵发展，建立严格的质量标准体系，做到“八坚持”：成立领导小组、宣传研学意义、成立课题团队、开教师专题会、遴选服务单位、发家长告知书、分享研学成果、强化督查评价。重点把握三个要领：研学前——研字当头，未雨绸缪；研学中——学字贯穿，积土成山 ；研学后——写字为主，深层探索。真正让学生走下课堂、走出教室、走进社会、走向未来，形成常态机制，真正让研学旅行成为提升学生核心素养的新动力！
总之，农村区县开展研学旅行，只有纲举目张才能稳步推进，只有多措并举才能保证实施，只有担当责任才能保证实施，只有新时代烙下研学旅行的新印记，一定能唱响社会实践育人的新凯歌。
参考文献：
[1]汪家生.彭水民间故事[M].中国戏剧出版社.2010.12
[2]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].教育科学出版社.2017.12
[2]王晓燕.韩新.研学旅行来了[M].陕西新华出版传媒集团.2019.2
二○二○年一月十日
论文作者:李军章
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：研学论文; 课程论文; 旅行论文; 学生论文; 社会实践论文; 乌江论文; 文化论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;