——浅议小学生计算能力的培养
王洪宁 山东省冠县贾镇联合校 252500
新课标指出：培养学生的计算能力，有助于提高学生的数学素养，有助于提升学生解决问题的能力，有助于学生养成认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，培养学生的计算能力，是我们小学教师在教学工作中的一项重要任务，那么怎样才能提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、合理、灵活”地进行计算呢？
一、明确算理，掌握计算方法
学生学习各种计算法则时，要锻炼他们动手、动脑能力，只有通过自己的实践、观察、参与获得的知识，理解、记忆才更加深刻。例如：在教学“两位数减一位数（退位）”时，先出示题目“23-5”，然后引导学生想：从两捆单三根小棒里拿出5根小棒，应怎样拿？接着放手让学生动手、动脑、动口，探求新知。汇报时，学生想出多种不同的方法，有的同学先从10根小棒中取出5根小棒，再把剩下的小棒合起来得18;有的同学，是先从其中一捆中拿起2根，再拿走3根，然后把剩下的小棒合起来也是18根。在上述过程中，学生通过多种感官参与学习活动，真正地理解了算理，这既是培养运算能力、发展数学思维过程，同时还是感悟归纳的抽象过程。
另外，教师在学生熟练掌握算法之后，还要注意引导学生去主动发现问题、思考问题、解决问题。例如：学生在学习除数是两位数商一位数的除法时，掌握了“四舍”、“五入”的试商方法。可以帮助学生提炼出以下算法： 1.除数折半商四五。除数折半是指当被除数的前两位比除数小，而且又接近除数的一半时，在被除数的第三位上商四或五，如140÷26。2.同头无除商八九。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同头是指被除数、除数的首位上的数字相同，无除是指被除数的前两位比除数小，不够商一，这时要用被除数的前三位除以除数，可以用8或9来试商，如834÷88。这样既体现了学生思维的深刻性、灵活性，又使单调的计算教学变得生动有趣。
二、重视口算训练，提高计算技能
1.加强训练，夯实基础。
（1）口算教学从低年级就应该扎实训练。20以内的加减法和表内乘除法的口算达标特别重要，教师一定要反复训练，保证人人过关，达到脱口而出。100以内的加减法，一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等，也要达到熟练。这些都是四则计算的基础，可为学生的后续学习奠定坚实的基础。（2）重视培养学生说算理。要培养学生口算能力，就要训练说算理，尤其是低年级学生。说算理的过程就是学生思维能力的训练过程，学生欲说必想，这样有利于理解算理，培养学生思维的灵活性，进而提高口算能力。坚持让学生说算理，还可以提高语言表达能力。
2.持之以恒，循序渐进。
（1）学生形成口算技巧并达到熟练程度，非一朝一夕之事，而是需要在教学中长期不懈地训练。只有做到天天练、课课练，持之以恒，常抓不懈，才会有效果。（2）口算内容要紧扣教材，结合学生年龄特征和现有智力水平进行设计。 如在进行加、减法的简便运算教学时，可以设计一些像46+54，382+618等能凑整的加法以及像500—126这样的减法口算练习，而在学习乘法的运算定律时，可以渗透一些特殊数字相乘的口算练习。（3）循序渐进，加强训练，提高口算的正确性。如在教学因数末尾有0的乘法后，可以进行这样一组类似训练：25×2，25×4，250×4，25×40，250×40，1250×40。第1、2题是100以内两位数乘一位数的乘法，第3、4题是为了巩固第一个因数或第二个因数末尾有0的乘法的口算方法，第5题是为了巩固两个因数末尾都有0的乘法的口算方法，而第6题中的第一个因数是1250，主要是想培养学生认真审题的习惯，以避免学生思维上的定势。
3.注重审题，避免错误。学生在计算时，常常会出现因为感知粗略、审题不够精细引起错误的现象，教师可以利用口算来培养学生认真审题，冷静思考，仔细计算的习惯。
4.探索规律，提高速度。到了小学高年级，学生掌握的数学知识已逐渐增多，各种运算定律及性质的熟练运用是提高计算能力的主要途径。这时应注意引导学生探索规律，提高对数据特征的观察力、对式题的变形能力及推理能力来提高口算速度。这就要求学生拿到题目先得观察数据、符号，分析是否能简算，如果能就要主动采用简便算法，不能只是题目要求时才用简便算法。
5.方法灵活，激发兴趣。口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。练习中，老师可以根据教学目的和要求适当采用游戏、比赛等方式训练。也可改变口算题的出题形式。总之多种形式的口算训练，可以使全班学生积极参与，从而使每个学生有练习的机会，达到激发学生兴趣之目的。
三、常用数据熟记在心，提高计算速度
在四则运算中，如果学生能熟练背诵一些常用的数据，可以帮助他们快速准确地计算出结果，而且还有助于学生较好地掌握计算技巧。实践证明，让学生多记一些常见数据，对于提高他们的计算速度和准确率是有很大帮助的。
总之，提高学生的计算力和思维能力是一项长期而复杂的工程，要循序渐进，坚持做到数量适中、形式多样，只有这样学生的计算能力和思维能力才会得到提高。在实际工作中，教师只有尊重学生的想法，从学生现有的思维出发，为他们营造一个自由探索、实践、创造的时空，把课堂中的主体地位真正还给学生，才能培养出具有思维能力、创新精神和实践意识的学生。
论文作者:王洪宁
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第261期
论文发表时间:2018/1/29
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