浙江省绍兴市诸暨市五泄镇校 312000
摘 要：教师的专业发展关系着整个教育事业的发展。因此，在学校教育中应关爱教师，更要关注教师的专业发展，不断提升教师的业务素质，提高教师的科研水平，促进全体教师素质的提高。
关键词：教师 专业发展 素质提高
随着社会、经济、科技的迅猛发展，对教育的目标、内容、方法、手段等方面都提出新的要求，教育正在经历着一场前所未有的深刻的变革。而影响这场变革的最核心的因素就是教师。如何加快师资培训步伐、建设一支适应现代教育需要的师资队伍，成为众所关注的关键问题。
一、实施“在岗培训工程”，提高教师队伍的业务素质
1.鼓励教师学历进修。通过在岗培训和再提高培训，有计划地提高教师的学历层次，目标为2017年教师本科以上毕业率达90%。为此，学校专门拨出资金支持教师参加高学历培训，给获得高学历的教师给予一定奖励和补贴。
2.强化学科基本功达标，要求人人上合格课。新教师上亮相课，青年教师上汇报课，骨干教师上优质课，学科带头人上示范课、研究课，个个有一门特长。为了使达标要求落到实处、收到实效，学校建立了一套比较完善的选拔激励机制，具体做法是：全面考核“选苗子”；进修培训“给路子”；加强锻炼“压担子”；传帮带引“结对子”；强练内功“爬格子”；激励奋进“红本子”；大评比出“大才子”。
3.建立学校骨干教研组，实施“名师工程”。以小学部为例学校在每学年初，成立了语、数两个校中心教研组。组织每位成员学习教育教学理论、开展教学研究与改革、撰写教育科研论文、上汇报课、作系列专题讲座等活动。每周三的教研沙龙，语文、数学都有中心教研成员的说课、上课、评课活动，要求对应教师全部参加。通过这一途径，努力提高中心教研组成员的业务水平，使其逐步形成自己的教学风格，真正成为教学业务的骨干。
4.扎扎实实地开展新上岗教师培训，培养青年教师出成效。学校对新上岗教师的培养分三个阶段进行：
（1）合格阶段。利用一年时间，在带教教师的帮助指导下，树立安心从教思想，掌握最基本的教育技术行为和教学技能，具备一般教师应具备的素质，一年后，通过汇报、演示、考核、评估等手段被确认为合格教师。（2）发展阶段，也称出格阶段，一般时间为2—3年。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个阶段，学校采用“一徒多师”的方法，允许一个青年教师寻找多个师傅作为自己的带教老师，并提倡解放思想，敢于出格，不断充电，博采众长，勇于实践，达到一种“厚积”的效果。（3）成熟阶段。在这一阶段，学校在思想建设上，鼓励青年教师树立终身从教的思想；在业务建设上，倡导青年教师，百花齐放，不拘一格，各具风采，形成自己的风格特色。
5.开展专业发展月的活动。在专业发展月活动中：
（1）组织教师论文评比，要求全体教师都要参与。（2）开展校级各学科的汇教活动。学校要求每位青年教师制定专业发展3年规划，促使全体教师专业水平的提高，活动将每年一次，形成常规。
二、研培结合，提高教师的科研水平
1.学习科学理论，提高研究水平。学理论，如《系统论》、《现代教学论》、《儿童心理学》、《学前教育学》、《数学教育学》等专著，并摘录精彩片段、章节。学经验，对兄弟学校的一些先进教育经验进行研究，取其精华，聘请省市专家教师、市教委教研室研究员来校做专题讲座，帮助广大教师提高认识，转变观念，运用科学理论指导研究活动。
2.给中青年教师压担子，制订“六个一计划”。即每年要学习一本教育理论专著，每人进行一项教改课题研究，参加一项科研活动，拿出一堂研究课，写出一篇科研论文，接受一次计算机知识与技能培训。
3.每学期开展多次“说课、上课、评课”一条龙教研活动，引导教师用学到的教育教学理论指导课堂教学，评价课堂教学。主要做法是：以年段为单位，分语文、数学和其他学科推选执教人，经集体备课，推向全校，按“说、上、评”这一步骤连续进行，就“教学目标确立与实施，教材分析与处理，学绩分析，学法指导，教法设计，结构优化，教学手段运用，板书设计，课堂效果”等方面各抒已见，畅所欲言，互相启发，共同提高。
三、创设氛围，促进全体教师提高素质
1.制定一些必要的切实可行的制度。学校制定《教师专业发展实施意见》、《教职工学习制度》、《教研活动制度》、《课题组活动制度》等，在制定制度的过程中，能充分考虑教师的主观能动性，尽可能让教师参与制度的制定和完善，提高制度的科学性、适切性和有效性。从而激发和推动教师自觉参与学习和培训。
2.建设支持性的文化氛围。学校能积极营造不断学习、自我超越、适度竞争、有效合作的团队学习文化，激励每一个成员不断学习，自我更新。首先要做到尊重老教师，爱护青年教师。对所有的教师，尤其是为学校做出成绩的老师们，学校对他们总是“敬”字当先，对青年教师则是“爱”字当头。分层次确立激励目标。对教师群体，用学校发展目标来激励，对新教师学校给他们制定了一年达标、三年站稳讲台、五年成为教学骨干的教学要求。
参考文献
[1]孙焱 “教·研·写一体化”：教师专业发展的有效模式[J].江苏教育，2014，（15）：53-56。
[2]董文 陆亚玲 师德修养:教师专业发展的道德追求[J].教书育人，2016，（16）：36-37。
论文作者:宣清平
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第269期
论文发表时间:2018/5/2
标签：教师论文; 学校论文; 青年教师论文; 专业论文; 自己的论文; 制度论文; 阶段论文; 《素质教育》2018年4月总第269期论文;