基于高校辅导员视角的大学生心理健康教育课程探讨
天津理工大学中环信息学院 陈国栋
天津市劳动经济学校 佟卓尔
摘 要： 大学生心理健康教育作为高校思想政治教育的重要组成部分，具有专业性强的特征，而课堂教育在其中发挥着主渠道作用。心理健康教育的本质属性决定了辅导员必须开展此项工作，辅导员的身份和素质在大学生心理健康教育课程上具有天然的优势。因此，从辅导员视角出发，探讨辅导员在大学生心理健康教育课程的必要性和实现路径。
关键词： 大学生心理健康教育课程 辅导员 思想政治教育
一、前言
大学生心理健康教育是高校思想政治教育的重要组成部分，是一项助人性质的专业性工作，而这项工作目前的主渠道是必修课程《大学生心理健康教育》。目前各所高校均将此门课程正规化和制度化，对大学生心理健康发挥着有效、普及性、广覆盖的作用。但不可回避的现存问题是心理健康课程课时数偏少，学校重视程度不高，课程内容单薄，教学方法过于理论化。对于大学生而言，这门课程更多的是大一的必修课程，是一个为了取得学分的“过场”。
高校辅导员作为思想政治教育的主力，在开展心理健康教育中的作用日益凸显。但目前高校辅导员在这方面的作用并没有得到充分发挥，同时，高校辅导员在心理助人方面也仅仅是半专业的程度。在高校中，辅导员队伍的数量往往多于心理健康课教师，辅导员在大学生心理健康教育中承担着与学生谈心、初步心理咨询等点对点的工作，如果将辅导员队伍纳入到大学生心理健康教育课程的教师队伍中，那么会大大充实心理健康教育工作的力量。
如何使辅导员更好地开展大学生心理健康教育？这个问题关系到新时期大学生日益增长的心理健康教育需求与高校心理健康教育现实矛盾，同时也是大学生心理健康教育实践日益精细化、科学化的表现，更是对大学生心理健康教育将取得更多进展和实效的期冀和思索。心理健康教育的本质属性决定了辅导员能够而且必须开展心理健康教育工作，而辅导员的身份和素质让他们不但能够开展大学生心理健康教育，而且有其突出的优势做好这项工作。
二、辅导员开展大学生心理健康教育课程的必要性
1.心理健康教育课程形式的多样化需要辅导员的参与
大学生心理健康教育课程授课形式的多样化，辅导员需要充分参与。在心理健康教育课程中，除了课上讲授的部分，还有课外实践体验的部分，而课外实践体验正是辅导员的思想政治工作的主阵地，辅导员参与到课程建设中，将课内理论和课外实践有机结合，在课堂上传授理论，在课外带领学生体验生活。同时辅导员可以针对学生的具体特点开展团体咨询、心理健康教育讲座，这是单纯的任课教师无法做到的。任课教师除了课堂讲授外，与学生的交流很少，而辅导员恰恰可以弥补这点，利用工作的便利，可以与大学生开展心理健康的交流，及时把握大学生心理健康的动态，尽早发现个别大学生的心理异常，并根据工作实际，在课堂上对学生进行教育和引导。
大学生心理健康教育课程是为心理健康教育服务的，但是课程的单一性和静止性导致其服务功能大大降低，无法跟随环境和时代的变化。心理健康教育服务应当包括心理咨询、就业指导、心理帮扶等多种工作，是一项综合性很强的业务，这就要求不能仅仅局限在课堂上，需要辅导员充分参与进来，将大学生的课外活动与课堂学习串联起来，促进大学生的心理健康水平提高，因此，辅导员参与到心理健康教育课程中就显得尤为必要。
2.心理健康教育课程的落地需要辅导员的参与
辅导员的工作职责决定了其必须参与大学生心理健康教育课程的建设。高校辅导员职业能力标准中规定辅导员要“能讲授心理健康教育公共选修课”，心理健康教育课程的讲授可以说是辅导员的工作职责之一。辅导员进行授课是对职业认同的体现，可为辅导员的考核培养提供依据，为辅导员未来的发展拓宽方向。进一步说，辅导员参与心理健康教育课程也是完成本职工作，心理健康教育课程的教育内容与辅导员的工作内容密切相关，高校的心理健康教育侧重于对学生的发展的指导，以心理适应、认识自我、人际交往、学习心理、就业指导为主要内容，这与辅导员的工作内容相契合。比如在心理适应问题上可以结合迎新工作开展进行，讲授人际关系时可以结合学生会和社团工作进行，讲授学习心理时可以结合学风建设工作开展等。辅导员在与学生日常的频繁接触中，最了解不同年级、不同性别甚至不同专业的学生的心理健康需求，从而能够有的放矢地开展心理健康教育。
大学生心理健康教育课程的实效要求需要辅导员的参与。辅导员大多是年轻教师，与学生有较多的共鸣和共同话题，加上长期在学生一线，与学生接触最多，辅导员参与到心理健康教育课程中可以使其更添活力和实效。在教学中，辅导员可以及时跟随时事进行更新教学内容，引发学生对时代变迁的关注；在形式上，辅导员善于与学生互动，且互动更易使学生参与并接受，促进大学生对个人心理健康的关注，同时互动的过程也是大学生向辅导员反馈个人心理需求的过程，有利于教学内容的跟进；在教学设计上，辅导员对于每个学生的了解，在教学设计中有针对性地开展，可以照顾到学生的个性特征。因此，辅导员通过增加心理健康课的活力、互动与个性化教育而大大增强了课程的实效性。
大学生心理健康教育课程的思想政治教育功能，需要辅导员的参与。大学生心理健康教育是大学生思想政治教育的一部分，而心理健康教育课程是大学生心理健康教育的一部分。辅导员作为大学生思想政治教育的主干力量，在承担心理健康教育课程工作时理所当然。在辅导员的职业能力标准中，高校辅导员在“心理健康与咨询”的能力标准下的规定是“能够‘总结凝练实践工作经验，深入研究把握心理健康教育的规律，成为心理健康教育专家’‘能讲授心理健康教育公共选修课’。”在实际工作中，大部分高校已经对辅导员开展了心理健康教育方面的专题培训，出台了鼓励辅导员考取国家心理咨询师的政策，甚至部分高校的心理健康课中的必修和选修都是由相关具备资质的辅导员在开展。因此，在政策上和实践上，辅导员参与心理健康教育课程是对思想政治教育工作的负责。
通过互动更提升吸引力。在课堂教学中，辅导员充分利用与学生熟悉的便利，开展课堂互动，使学生在启发下获得对事物的认识和态度。在课堂上，辅导员要多走下讲台，置身于学生当中，多进行眼神交流，通过适当提问吸引学生的注意力被；提高课堂教学的深度，讲授触动学生内心深处，让学生有所收获，才能保持长期吸引力；多引入学生感兴趣的话题，并对这些话题进行深入浅出的讲解，贴近学生才能拥有吸引力。创造民主活力的课堂氛围，鼓励学生主动探索内心体验，辅导员要把与学生的亲密感带入到课堂，避免出现学术权威的隔离感，把课堂创造成为和谐温暖的家园，消除学生的心理防御，给学生机会去表达内心真实体验，尊重每一名学生。当然作为思想政治理论课的内容，不能什么话都说，辅导员在课堂之初立下规矩，把握尺度，让学生明白心理健康课堂上提倡说什么的、做什么，不允许出现什么，比如对同学隐私的揭露、侮辱性的话语等。
三、辅导员开展大学生心理健康教育课程的路径分析
1.课程教学中注重学生心理体验
定理二 若①0≤λ,u≤v，w≥0；②(λ-1)(λ-w)≥0，(u-1)(u-w)≥0(或0≤λ,v≤u，w≥0，(λ-1)(λ-w)≥0，(v-1)(v-w)≥0；或0≤u,v≤λ，w≥0，(u-1)(u-w)≥0，(v-1)(v-w)≥0)；③(λ-1)(λ-w)+(u-1)(u-w)+(v-1)(v-w)≤0；④λ+u+v≤1+2w.则对于n∈N，n≥2，有
2.提升课程吸引力引导学生课堂参与
（4）对于虾蟹养殖户，政府暂无相应补贴与鼓励政策，养殖户通过购买商业保险降低自身风险。养殖户自产自销，基本无滞销现象。土地承包商雇佣当地的闲置劳动力，闲置劳动力年龄一般为60周岁以上。
课堂讲授是教育教学的主渠道，在辅导员的课程讲授上，要避免以知识性教育为主的灌输形式，注重学生的对心理健康教育的共情体验，讲授中通过启发学生使学生领悟知识点，做到对心理事件的共情。因此在课堂上要适当加入心理测试、心理剧赏析、团辅游戏等内容，并充分利用第二课堂，将心理剧和团辅游戏付诸实践，在活动中引发共鸣。在课堂上，更多的是采取案例教学方式，将课本中的知识以生动的案例展现出来，如对突出的社会现象进行分析，通过展示案例、讲解案例、分组讨论、解构案例、教师点评等步骤，将书本中的理论应用到案例中去，让大学生从案例中学习理论，学会面对生活中遇到的问题，分析身边发生的事件，在案例分析中体会“知、情、意”的逐步演化。
3.以实践活动检验课堂教学效果
通过课堂的讲授与第二课堂活动的布置，就进入到通过实践检验课堂教学效果的阶段。心理健康教育的实践教学活动以团体辅导、心理剧、心理游戏等为主要形式。在活动中，辅导员要发挥引导作用，使学生能够更好地感受心理健康的知识，掌握自我心理调适的技巧，提升心理素质。实践活动面向的是绝大多数心理健康的同学，侧重于心理训练。如在讲解“自我意识”章节中，课堂布置实践活动题目“写下形容自己的10条语句”“让别人写下形容自己的10条语句”任务，然后利用课下时间，班级同学坐在一起进行分享，让学生明白自我意识包括了自己对自己的认识、他人对自己的认识、自己理想中的认识和自己现实中的认识等方面，也在这个分享过程中让学生更全面地认识到自身的优点和缺点，并且能够认识到有些是自己所知道的，有些是自己不曾察觉的。通过这样的实践活动，让学生更深刻地认识“自我意识”的概念，同时也能够更全面深入地认识自己，并且还可以用这样的实践活动去帮助他人。
马云在卸任的公开信中把张勇评价为人才梯队中脱颖而出的“杰出商业领袖”。从天猫到双十一，再到将线上线下融合的新零售，张勇证明了自己对于行业深刻的洞察以及作为这个中国最大互联网企业掌舵者的格局。这样的“成绩单”与依托合伙人制度的人才体系建设所给予的底气和信任是分不开的。
高速公路建设行业目前并没有相对完善的法律法规，对于相关的工作也没有权威的指导，这样一来就很容易导致高速公路的相关管理工作无法顺利有效的进行。因此要不断完善高速公路法律法规的监督体系，凡事做到有法可依，不断规范行业内管理工作。同时各政府相关部门以及监察机构要加强监督，保证施工企业工作的质量。而作为施工企业也要不断提升工作质量，保证加固维修养护工作的科学性和规范性。
四、结束语
大学生心理健康教育是高校思想政治教育的重要组成部分，作为高校心理健康教育的力量，辅导员参与心理健康教育课程有必然性，这也是当前加强心理健康教育的迫切需要，是提升大学生思想政治教育工作时效性的有效抓手，同时也是高校心理健康教育工作成熟发展的必经之路。辅导员在大学生心理健康教育工作中积极发挥着他们所独有的优势，在这条路上高校已有所成就，在今后要注意两个问题：一是辅导员在心理健康教育课程中要恪守角色定位，深刻认识到大学生心理健康教育是思想政治教育的一部分，是辅导员工作职责，辅导员自身是大学生心理健康教育队伍中的重要一员。因此，不论自身目前是否具备开展大学生心理健康教育的能力和资质，都要勇敢地挑起这个担子，不能缺位。二是要注重心理健康教育与思想政治教育工作的协同，辅导员开展大学生心理健康教育时，要注重发挥社会主义核心价值观的引领作用，心理健康教育必然包含树立科学正确的价值观的教育内容。总之，立足于辅导员角色，探索新时代大学生心理健康教育课程的建设工作，辅导员作为重要力量，务必充分发挥，让心理健康教育工作有效推进，让它与思想政治教育相互补益，共进共赢。
参考文献：
[1]徐园媛，周优文，蓝善康.大学生思想政治教育心理接受机制构建[M].成都：西南交通大学出版社，2013
[2]唐 瑛.高校辅导员心理健康教育胜任力探析[J].新疆教育学院学报，2013
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-19-0128
作者简介： 陈国栋（1988—），男，汉族，天津人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育和心理健康指导
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