冯小荣 湖南省会同县金子岩侗族苗族乡金子岩中学
【摘要】我国教育改革伴随着时代的发展不断推进，学校与家长越来越注重学生能力全方位发展，在初中学习过程中，由于教师的教学手段以及教学课程的改革，造成学生无法第一时间把握学习课堂。初中地理学科是一门全方位发展的学科，它不仅有自然科学知识更包含对于人文社会的了解，与学生的日常生活密切相关，极大的增长了学生的课外知识。但在初中地理课堂中，由于学生自身没有基础，学生对课堂知识不感兴趣，所以教师应该及时激发课堂氛围，进一步促进地理教学。
【关键词】初中；地理；教学途径
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-191-01
引言：初中地理学习是高中地理学习的基础，是提升学生整体学习能力的关键，提升地理课堂中的教学水平不仅能够增进师生之间合作的能力，通过多方课堂，提高学生对于地理学科的兴趣，地理学科是实际操作能力与人文素养的双方面的培养，地理教师应该将学科优势以及学生情况相结合，开发立体课堂。通过开展科学化课堂，促进学生在地理学科的进步，是现在初中地理教学最重要的目标之一。本文将浅显分析关于提升初中地理教学水平的途径探究
一、合理运用现代信息技术手段
科技发展的同时，为教育事业带来了极大的便利，由于多媒体强大的包容性，因此利用多媒体展开教学是现代教学的主要手段。初中地理教师如若在地理课堂中充分的发挥多媒体教学的作用，将地理学科的教学特色与多媒体相结合，诸多教学难题将得到解决，教师通过多媒体播放功能将抽象的地理知识呈现在学生面前，多媒体发挥了自身优势的同时帮助教师最大程度上优化课堂程序，在传统的地理教学课堂当中，大部分的课堂资源为插图、投影、对于学生来讲已不再充满吸引力，但教师可以利用现代信息技术，通过制作动画，播放视频，以及现场演示制作动画等来吸引学生，将抽象转化为现实，以湘教版七年级第二章第四节《海陆变迁》为例，在课堂开始之前，教师通过多媒体播放著名电影情节来展示地震以及火山喷发的景象，来吸引学生的注意力，此外，还可以像学生展示泰山前后的变化，让学生思考是什么杨的变化形成了如今的地形地貌，并让同学们讲述一块他熟悉前后变化不同的山地，来积极活跃课堂，并以此引出课堂主题海陆变迁，在课堂过程中，地理教师可以通过flash动画来像同学们展示地面横切面，并通过动画展示出各个形态的变化，帮助学生的理解，这样可以将抽象的地理活动直观的展示给学生。这样的课堂不仅区别于传统的多媒体教学课堂，促进学生学习，更提升教师教学的专业水准
二、合理利用案例引发学生兴趣
地理是抽象思维高度集中的学科，不同于其他学科通过书面知识可以完全理解其中内涵，地理学科是培养实践能力与人文素养的学科，因此在教学过程中，应及时应用生活中的实际案例以及通过学生的动手实践来进行教学。
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（一）培养实践能力促进教学
在初中地理课堂中，培养学生的动手实践能力不仅能够帮助学生理解，学生通过实践了解地理知识会促进地理教学，实践能力不仅包括课堂中基础的地理实践，更包括学生在课外通过自己的发现来进行的实践，以湘教版《中国的气候》为例，在这节课之前，教师布置给学生的作业为：回家观察家中的房屋什么造型，大多以什么样的建筑为主，我们平常生活中主要以什么为主食，在课堂上通过学生的反馈来向学生讲解中国有多少种气候，让学生通过自己的观察总结当地的气候。这样的课堂通过学生的实践，让学生在日常生活中引发对于地理学科的思考。
（二）通过经典案例促进教学
初中地理学科是增进学生文化素养的重要学科，是与生活关系最大的学科，在日常生活中的诸多案例都可以帮助学生学习，想要从根本上促进学生学习，教师可以鼓励学生成为课堂的主导者，比如，在学习全球各大洲以及相关人种时，教师要像同学们讲解各大洲的历史、特点以及人文，通过不同的案例，向同学们讲解着五大洲衣食住的不同，为什么西藏的衣服春夏都可以穿，为什么东南亚的房子大多都是吊脚楼，在课堂结束后，组织同学们为自己感兴趣的五大洲之一的人设计衣服，或者设计房屋，并解释出原因，这样不仅能够检验出学生的学习成果，更通过学生们的设计形成了经典案例。
三、合理运用创新手段教学
随着新课标的改革，以及社会人才的需要，地理课程促进了学生思维与能力双重的发展，培养学生意识的过程中提高了能力。初中地理教学可以利用课堂，培养学生的创新能力，让学生将书本中的知识运用到生活当中。在初中地理课堂中培养学生的创新能力，让学生运用自己的联想与课堂知识相结合以湘教版《中国的疆域》为例，通过想象来相同学们介绍中国的行政省，黑龙江省的疆域范围是一把菜刀，山西省的疆域酷似一本书，陕西省的疆域酷似一个蹲坐的秦兵马俑，黄河是一个在中国疆域当中的一个“几”字型，新疆疆域的主要地形是三座大山夹着两个盆地，以此类推，教师作为学生引导者，除活跃课堂氛围外，更激发了学生对于地理学科知识的探索，学生的地理学习思维不仅只局限于地理课本当中，通过教师的讲解，增加了学生对我国疆域的兴趣，此外，在平常的课堂讨论中，教师应该顺应学生的思路，让学生作为讨论的主体，根据本班学生的学习情况，帮助学生培养多角度思考的能力，对于学生自己的想法要给予肯定与答复，树立学生创新意识的信心。在初中地理教学中，教师在把握学生特点的基础上，锻炼学生各方位的能力，不仅是培养学生的人文素养，更是对自身教学的肯定。
结语：地理学科是理论与实际相结合的学科，初中地理教师要在课堂中根据本班学生学习的实际情况，及时优化自身课堂，为学生打造出独一无二的地理教学课堂，让生活走进课堂走进课本，以此优化教学水平。伴随着我国大环境教育观的改革，初中地理课堂在不断进行优化，以培养学生人文素养为基础，优化学生的创新能力，实践能力，利用教学改革的创新理念，帮助学生为高中地理学习奠定基础。教师积极发掘教学手段，让学生在学习过程中发展自我素养，在生活中培养自身的学习能力，让地理知识真正应用于生活，让地理学习源于生活。
参考文献：
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[3]陆静.提高初中地理课堂教学效率的策略[J].课程教育研究,2018(42):163.
论文作者:冯小荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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